第9课《两宋的政治和军事》教学设计（表格式）

《两宋的政治和军事》教学设计 学科年级： 高一历史 教材版本： 部编版 教学指导思想与理论依据 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，关于教学与评价的建议指出：历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。为此，在教学实践中，教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养；关于学业水平考试命题的主要原则有如下规定：以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的，以新情境下的问题解决为重心。这就要求教师在授课教学过程中，要从发展学生历史学科核心素养的角度制定学习目标，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚。要认识到学生历史学科核心素养的发展是一个持续提升的过程。使教学的全过程能够紧密围绕学科核心素养的培养，达到学业质量的要求。要充分发挥教材的史料作用，以其为依据，创设新情境，运用多种手段，引领学生走进历史，研读历史，感悟历史，最终形成自己的观点和认识。 课标分析 课程标准 《高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于第9课的要求是：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。 （二）课标分析 基于课标要求，本课教学着重为两宋王朝在政治方面的新变化，学习要点有三：掌握宋初加强中央集权的措施，认识其利与弊；认识王安石变法的背景、主要内容和作用，理解其改革的艰辛和失败原因；了解宋辽、宋夏的关系和南宋的偏安，正确认识民族关系。 教学重难点 教学重点：宋初加强专制主义中央集权的措施及其评价 （1）确立依据：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求、教学目标、教材分析、“学习聚焦”和学情分析；第一子目“宋初中央集权的加强”在本课具有基础地位，宋初扭转了唐安史之文化和社会上的重要变化，而辩证评价这些措施则是实现学生思维进阶素养提升的关键内容。藩镇过强、武将专权等问题，通过重文轻武等措施加强专制主义中央集权是两宋在政治方面的革新。同时也加重了宋朝的边防危机，长此以往最终引起积贫积弱的局面，也为下一目的王安石变法提供了学习基础。 （2）突破方法：教师借助历史图示和多种史教材史料料、学者观点等展开讲解，学生围绕评价“宋初加强专制主义中央集权的措施”的问题进行分组讨论和发言，在师生互动和课堂探究中促进学生生成认识。 教学难点：王安石变法 （1）确立依据：初高中教材对比、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求、教学目标、教材分析、“学习聚焦”和学情分析；王安石变法在初中历史教科书中叙述较少，但措施复杂多样，并未像古代历史上很多改革一样取得成功，而是在尖锐党争中被镇压失败，反映了是两宋政治积重难返的弊端，其失败原因是一教学难点。 （2）突破方法：提供王安石变法的内容和作用图表以及不同来源的史料，学生通过提取分析史料，展开小组讨论和师生互动，辩证客观认识其局限性和失败原因，及其失败之处，加深理解。 教材内容分析与课堂立意 教材内容分析 本课是统编版《中外历史纲要（上）》第三单元第9课，本课内容《两宋政治和军事》在本单元中有着基础性的地位，赵匡胤建立宋朝，结束了自唐朝安史之乱以来分裂割据的局面，基本实现了中原和南方政权的局部统一，上承唐末五代十国的分裂割据时期；而两宋则与辽宋夏金少数民族政权并立，下接元朝的统一。本课主要反映了宋朝政治上强化集权的特征及利弊，以及由此导致的宋朝军事力量不振，与北方少数民族交战处于劣势的概况，正是由于 ... ...