中小学教育资源及组卷应用平台 篇目 课时目标 单元主题 8.匆匆 学生能够正确读写 “匆匆、挪移、蒸融、游丝、赤裸裸” 等生字词，理解 “匆匆、徘徊、凝然” 等重点词语的含义，并能在具体语境中准确运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者细腻的情感。在理解课文内容的基础上，熟读成诵，背诵课文的重点段落；围绕 “作者是如何具体描述日子来去匆匆的”“从文中哪些地方可以感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜” 等问题进行讨论探究；联系自己的生活实际，谈谈对时光流逝的感受，将课文内容与自身经历相结合，加深对文章主题的理解。 让真情在笔尖流露 9.那个星期天 能够正确认读和书写生字词，理解重点词语在文中的含义，并能通过造句等方式熟练运用；能够有感情地朗读课文，在朗读中把握文章的节奏和情感基调，体会作者在文中情感的起伏变化；深入品味作者细腻且富有感染力的语言表达，体会作者通过细节描写展现人物内心世界的写作手法；理解父母在生活中的无奈与忙碌，增进对亲情的理解和珍惜。 习作例文：《别了语文课》《阳光的两种用法》 有感情地朗读课文，把握朗读节奏，在朗读中体会作者情感的层层递进；赏析作者通过平实语言描绘生活场景、传递情感的写作特色；学习作者从平凡生活中发现美好、感悟温暖的观察方法；品味作者通过细节描写展现内心变化的写作手法；深切体会作者对母语的热爱以及即将离开祖国时的不舍之情，激发学生对母语学习的热情，增强民族自豪感；体会作者对童年生活的怀念以及对母亲、毕大妈等普通人生活智慧的赞美，引发学生对生活的热爱之情，增强对生活细节的关注。在课堂上分享生活中的温暖小事，强化情感共鸣。 习作：让真情自然流露 学生清晰了解在习作中让真情自然流露的关键要素，包括选取真实典型事例、运用恰当描写手法、设置合理情节推进等；熟练掌握语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等多种描写手法，用以烘托情感；完成一篇以 “让真情自然流露” 为主题的习作，在写作过程中尝试运用所学方法；关注身边细微的情感变化，感受亲情、友情、师生情等情感的美好与珍贵。 一、易读错的字 挪（nuó）、徊（huái）、裸（luǒ）、叨（dāo）、绽（zhàn）、惶（huáng）、偎（wēi） 二、易写错的字 “徘” 和 “徊”：都有双人旁，不要写成单人旁。 “蒸”：上半部分是 “艹” 和 “烝”，“烝” 下面四点底代表火。 “裸”：左边是 “衤”，不要写成 “礻” 。 “耽”：右边 “尤” 不要多写一点，写成 “龙”。 “揉”：右边 “柔” 的上半部分是 “矛” 的变体，不要写成 “予” 。 “惶”：左边竖心旁，先写两点，再写竖，注意两点的位置和形态。 “偎”：右边 “畏”，不要多加一撇画蛇添足。 三、生字组词 藏：隐藏、躲藏 挪：挪动、挪移 徘：徘徊 徊：徘徊 蒸：蒸发、蒸笼 裸：赤裸、裸露 媚：明媚、妩媚 砖：砖瓦、砖头 蚁：蚁后、蚂蚁 叨：叨念、唠叨 绊：绊脚、绊倒 绞：绞痛、绞刑 耽：耽误、耽搁 揉：揉碎、揉搓 绽：绽放、破绽 搓：搓洗、搓手 惶：惶恐、惊惶 吻：亲吻、口吻 偎：依偎、偎依 四、多音字 旋（xuán，旋转；xuàn，旋风） 弄（nòng，摆弄；lòng，弄堂） 叨（dāo，叨念；dáo，叨咕；tāo，叨陪） 五、形近字 挪（挪动）——— 娜（婀娜） 徘（徘徊）——— 排（排队） 蒸（蒸发）——— 丞（丞相） 媚（明媚）——— 眉（眉毛） 绊（绊脚）——— 伴（伙伴） 揉（揉碎）——— 柔（柔软） 六、近义词 挪移 — 挪动 遮挽 — 挽留 空虚 — 空乏 徘徊 — 彷徨 明媚 — 明朗 吓唬 — 恐吓 依偎 — 依靠 荒凉 — 萧条 七、反义词 焦急 — 镇定 惆怅 — 舒畅 消逝 — 浮现 荒凉 — 繁华 八、词语积累 涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 ... ...
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