3.“贝”的故事（两课时）教案

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 3.“贝”的故事 教学目标： 1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点： 1. 认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学难点：了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培养学生自主学习汉字的兴趣。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：2课时。 第 1 课时 课时目标 1.认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉字“贝”的故事的。 执教时间 2025年 月 ___日 前置学习 读通课文词语，圈出生字词。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、课题导入，引发兴趣 　1.课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片，引导学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字(哭、笑)。课件补充出示“哭”和“笑”两个字，继续引导学生观察：你从字形与所对应的画面之间发现了什么(“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子)？ 2.师小结引入：你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙!看来，这些小小的汉字其实并不是一些抽象简单的文字符号，而是生活中真实的事物的另一种有趣的存在形式一。这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国。去感受汉字的神奇!板书课题：“贝”的故事、指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，注意最后一笔点画略长，与撇画对称。生在田字格内自主描红、临写生字。 师生互动 师生互动 生在田字格内自主描红、临写生字 二、自主探究，了解课文 1.引导学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视了解学生自主朗读课文的情况，及时根据他们的朗读问题进行个别提醒与指导。 2.同桌间进行生字朗读检查，注意及时对朗读错误进行纠正。 3、检查学生自主朗读的情况： (1)出示课后双横线内的生字，指名学生朗读、小组开火车朗读，教师及时进行生字朗读纠正，重点提醒学生读准生字“珍、品、贫”的前鼻音，强调“漂”是多音字，在本课读第四声，而“饰、易”两个字是整体认读音节。 (2)课件出示课文中的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、珍贵、携带、饰品”，指名学生朗读，教师提醒学生注意“甲”在词语“甲骨文”中要变调为第二声，同时补充讲解关于“甲骨文”的知识(又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文，是中国已发现的古代文学中时代最早、体系较为完整的文字，被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字)。教师随机指名读、学生抢读词语，进一步进行词语认读巩固。 (3)过渡：刚才大家不仅读准了生字的字音，而且把词语也读得十分正确，如果我们再把它们送进课文中，你还能读好它们吗 指名两位同学分自然段读课文，教师适时进行范读指导，重点指导课文第2自然段。生齐读课文。4.引导学生再次认真朗读课文，看看课文主要写了什么(关于汉字“贝”的故事)。教师适时引导学生再次读书并思考课文主要给我们介绍了汉字“贝”哪些方面的知识 （1）学生读书并思考，教师适时提醒他们抓住两个自然段的主要内容，试着用自己的话简单概述。 （2）教师简单归纳(第1自然段主要写了甲骨文中的“贝”是由贝类的状貌演 ... ...