16《田忌赛马》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 五下第六单元16《田忌赛马》教学设计 教材分析 《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑用调换马的出场顺序办法，帮助田忌在与齐威王的对阵中获胜，最后孙膑因此被田忌引荐给齐威王，成为齐国军师。本课的内容浅显易懂，但在简单的文字背后却又充满了“思辨与智慧”的价值。因此，本课时重在引导学生在感知故事后，深入故事内容，在探究“怎样赢”和“为什么赢”的过程中，帮助学生了解不同人物的思维过程，加深对课文的理解，助推语言与思维的共同发展。 教学目标 文化自信：认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 语言运用：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 思维能力：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程 审美创造：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。 教学重难点 1.通过理解课文关键语句，了解田忌赛马的策略，推想孙膑制定计策的思维过程，感受田忌的内心。 2.转变思维，续想故事，发展创新思维。 教学过程 一、走近故事，了解人物 1.单元概览导入，揭示课题。 孩子们，这个单元，我们读智慧故事，探思维密码，已经学习了《自相矛盾》，今天我们要走进另一个智慧故事，谁来读一读课题？ 2.引导质疑课题，了解人物。 （1）借资料，知田忌和齐威王。 （2）出示第一段，认识孙膑，相机理解“门客”。 【设计意图：通过出示本单元课文，概览单元学习内容，帮助学生建立单元课文之间的联结，形成单元的整体性。并通过学生读题后真实的质疑，对故事中的三位人物进行简单梳理和资料的补充，让学生对故事和人物都有一个初步的印象。】 二、初读故事，感知事件 ◎学习提示： 自由读课文，读准、读通课文。 试着用自己的话简要说一说田忌、齐威王和孙膑之间的故事。 1.出示“学习提示”，开展自读活动。 围绕着赛马，这三个人之间到底发生了一个什么故事呢？孩子们，打开书本，去读一读课文，试着用自己的话简要说一说三个人之间的故事。 2.同桌之间说一说故事。 3.指名说故事，借助板书梳理关键词，相机指导书写“赢”字。 4.借助板书，指导简洁地讲一讲。 5.小结设疑，引发新的思考。 孩子们，田忌赛马，赢了齐威王。看着这个“赢”字，你又产生了什么新的疑问？ 【设计意图：本环节主要引导学生在初读的基础上，初步感知事件，让学生根据课文讲一讲故事，在教师的帮助下提炼关键词，并借助图示，学会用简洁的语言概括故事大意。在此基础上，聚焦“赢”字，引发学生新的思考：田忌是怎么赢比赛的？为什么会赢得比赛？以问展思，开启后面的学习活动。】 三、研读故事，细悟谋略 （一）知“怎么赢” ◎学习提示：默读课文，想一想田忌是怎么赢齐威王的 画出相关语句，读一读；完成课后第二题。 1.出示“学习提示”，学生自读圈画。 让我们再次走进课文，默读课文，想一想：田忌是怎么赢齐威王的？ 2.全班反馈交流，请学生上台边说边连。 3.聚焦三场比赛，师生合作读一读。 （二）解“为什么赢” ◎学习提示：默读课文1-9自然段，想一想田忌为什么能赢得这场比赛 自学：思考问题，在文中圈画关键信息。 合学：和组内同学交流。 1.出示“学习提示”，学生默读圈画。 田忌为什么能赢下比赛呢？默读1-9自然段，圈画关键信息并与组内同学交流。 2.全班交流反馈。 （1）原因一：仔细观察。引导学生理解“马的脚力相差不多”。 （2）原因二：用心思考。并填写《作业本》69页孙膑的内心想法，进一步感受孙膑的思维过程。 （3）原因三：深得信任。指名读句子。 3.重温比赛，猜一猜田忌的内心。 （1）重温三场比赛。 正是因为孙膑“仔细观察”“用心思考”“深得信任”，所以才会帮田忌赢下这场 ... ...