四年级下册口语交际《自我介绍》教学设计 一、教学目标 文化自信：培养学生在不同情境下，与他人进行有效沟通的能力。 语言运用：了解自我介绍的基本形式，学会清楚、规范地自我介绍。 思维能力：学会自我介绍，能根据对象和目的不同，调整自我介绍的内容。 审美创造：能学会简单的自我介绍技巧，逐步形成良好的口语交际习惯。 二、教学重难点 1.教学重点：根据不同对象和目的，精准确定自我介绍的内容要点，运用恰当方式进行表达。 2.教学难点：引导学生认真倾听他人意见，反思并优化自己的自我介绍，提升表达质量。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、小组合作法、评价反馈法 四、教学过程 （一）趣味导入 播放一段知名人物富有特色的自我介绍视频片段，如撒贝宁在《开讲啦》中的自我介绍。播放结束后，提问学生：“从刚才的视频中，你们记住了撒贝宁的哪些信息？他的自我介绍有什么特别之处，让你们印象深刻呢？”引导学生积极发言，分享自己的看法。随后，引出本节课主题———自我介绍，并提问学生：“大家在生活中肯定也有过自我介绍的经历，谁愿意来分享一下，你是在什么情况下进行自我介绍的，当时说了些什么呢？”鼓励学生踊跃分享，激发他们的学习兴趣。 （二）知识讲解 1.通过PPT展示自我介绍的基本要素，包括姓名、年龄、身份、兴趣爱好、特长等，并进行简要讲解。以应聘学生会干部为例，详细分析在这种情境下，除了基本信息，还应着重展示领导能力、组织活动的经验、团队协作精神等内容，让学生明白要根据不同情境突出重点。 2.展示两篇自我介绍案例，一篇优秀，一篇欠佳。优秀案例如：“大家好，我叫李华，是一名热爱阅读和写作的学生。我曾担任学校文学社的编辑，组织过多次读书分享会，这些经历不仅锻炼了我的组织能力，还让我对文字有了更深的理解和运用能力。我希望能加入学生会，为丰富同学们的课余生活贡献自己的力量。”欠佳案例如：“我叫王强，我喜欢玩游戏，学习一般，其他好像也没什么可说的了。”组织学生分组讨论，对比两个案例的差异，思考优秀的自我介绍好在何处，欠佳的案例存在哪些问题。讨论结束后，每组派代表发言，教师进行总结归纳，明确好的自我介绍应具备内容丰富、重点突出、表达清晰等特点。 （三）情境模拟 1.在教室中设置“新班级见面会”“应聘校园广播主持人”“参加社区志愿者活动”三个不同的场景区域，每个区域配备相应的场景道具，如班级名牌、广播设备模型、志愿者服装等，增强情境的真实感。 2.学生根据自己的兴趣，自由选择想要参与的情境小组。分组完成后，各小组围绕选定的情境，讨论在该情境下自我介绍的重点内容和合适的表达方式。例如，在“新班级见面会”情境中，可能更注重介绍自己的性格、兴趣爱好，以便快速与新同学建立联系；在“应聘校园广播主持人”情境中，要突出自己的语言表达能力、声音条件和对广播工作的热情；在“参加社区志愿者活动”情境中，则需强调自己的服务意识、团队合作精神以及相关的经验或技能。 3.小组内成员轮流进行自我介绍，其他成员认真倾听，并按照教师提前发放的记录表格，记录下发言同学的优点和不足之处。记录表格可包含内容完整性、重点突出程度、语言表达流畅性、仪态自然度等评价维度。 4.每组推选一名表现优秀的代表，到教室前方进行班级展示。展示过程中，其他小组的同学要认真观看和倾听，为后续评价做好准备。 （四）评价反馈 1.发放“自我介绍等级评价表”，详细讲解评价表中的各项评价维度和等级标准。评价维度包括内容、表达、仪态等方面，评价等级分为优秀（9 - 10分）、良好（7 - 8分）、合格（5 - 6分）、待改进（1 - 4分）。例如，在内容方面，优秀的标准是与情境高度适配，内容完整丰富，重点突出；良好是较适配，内 ... ...
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