15《一分钟》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 一年级下册第七单元15《一分钟》教学设计 教学目标 文化自信：热爱中国语言文字,体会汉语之美。 语言运用：能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。 思维能力：联系上下文和生活经验理解词语。 审美创造：珍惜时间,学会管理时间。 教学重点 1.认识“钟、迟”等12个生字，会写会用“灯、车”等7个字。 2.区分形近字“车、东”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 教学难点 1.让学生联系实际，体会“眼看、后悔”等词语的意思。 2.能借助课文进行简单的推理。 教学过程 第一课时 环节一：问题激趣，导入新课 1.提出问题：同学们，在生活中，你觉得一分钟的时间长吗？ 预设1：我觉得一分钟挺长的，因为可以做完很多事情。比如一分钟能做20道口算题，一分钟能写20个汉字，能跳60下跳绳…… 预设2：一分钟不长，因为一会儿就过去了。 2.揭示课题：看来对于一分钟的时间，你们的观点还真不太相同，今天我们学习一篇新的课文，题目就是：一分钟。 板书课题。 看看学了这篇课文，你对一分钟会有什么新的认识？ 【设计意图】这一环节让学生联系自己的生活实际体会一分钟看似不长，却能做很多事情，从而揭示课题，激起学生的学习兴趣。 环节二：自读课文，识记生字 1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.再读课文，要求把认读的生字圈一圈。 3.检查学生识记生字的情况。 同学们，你们能读准生字吗？我们来试试，看谁认得多，读得准。 请你们观察一下，有没有什么发现？ （1）我发现这些生字中，“决定、已经”是词语，我们可以一起认读。 学生带读这两个词语。 （2）我发现“钟、灯、啊、决、经、位”这6个字都是左右结构的汉字，“背、等、定、表”这4个字都是上下结构的汉字，“迟”是半包围结构的汉字，“已”是独体字。我们可以分组学习。 学生带读、组词。 （3）我发现“背”是个多音字。在课文中读一声，背着（bēi zhe ）。 4.同学们真是火眼金睛，会观察，会发现。我们把生字送到句子中，读一读。 5.你能用“很快地”也说一个句子吗？ 他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。 我很快地写完了今天的作业。 下课了，同学们很快地来到了操场游戏。 妈妈很快地给我做好了晚饭。 6.指导读好这几句话： 过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说:“要是早一分钟就好了。 “叹了口气”说明什么？ “叹了口气”说明元元很无奈。 “叹了口气”说明元元开始后悔了。 学生读出语气。把“非常”读得重一点。 【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。通过鼓励学生观察、思考，发现识记生字的方法，调动了学生积极识字的兴趣，在学习的过程中体验到了成功的快乐。同时注重词语的积累与运用。 环节三：再读课文，质疑问难 指名读课文。 想一想：有什么问题不懂可以提出来。 【设计意图】《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发学习兴趣。 为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟呢？ 元元为什么非常后悔？ 环节四：识记生字，指导书写 1.小组合作学习，识记会写的生字，找到易错字，难写字，与伙伴交流。 2.全班交流。 学生边说，教师边利用投影在田字格中进行板书生字。 3.同学们真会学习，把易错字，难写字都教给大家了。剩下的你们能自己学会吗？同桌交流交流记字的方法。 4.字理识记汉字“老”。 同学看图片，这是古时候的“老”字，它最早的字形像一个驼背的人，头上有一缕稀疏的头发，手里拿着拐杖，这就是老人的形象。 ... ...