中小学教育资源及组卷应用平台 分课时教学设计 《6.1数据的收集与整理（1）》教学设计 课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 本节课内容主要学习数据收集与整理的方法，与小学学习的统计最大的区别就是让学生按照不同的标准进行分类。因此，要引导学生在解决问题的过程中充分借助生活经验概括出数据收集与整理的方法，帮助学生理解数据收集与整理的必要性，为后续学习打好基础. 学习者分析 小学学习过简单的数据的收集和描述，对统计知识有一定的了解，但没有形成知识体系：学生已经具备一定的归纳、猜想能力，能够读到一些简单的图表信息，但不善于用数字信息说理，统计意识与应用能力方面尚需进一步培养。 教学目标 1.了解数据收集的具体方法和基本要求。 2.会按要求进行数据的简单分类、排序、分组、编码。 3.会根据问题查找有关资料，取得数据信息，并根据数据信息对某些现象发表自己的看法。 教学重点 教学重点:根据问题收集相关数据并做出简单的整理。 教学难点 按要求进行数据的简单分类排序、分组编码。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 要了解一个地区鸟的种类和数量，需收集哪些数据？怎样整理这些数据？ 学生活动1： 学生动脑进行思考，举手回答.活动意图说明： 通过设置问题，激起学生求知的兴趣，自然而然进入本课时的学习。环节二：数据的收集与整理教师活动2： 鸟是人类的朋友。为普及鸟类知识,提高青少年爱鸟、护鸟意识,杭州市举办小学生观鸟比赛。下表是一观鸟小组记录的杭州西溪湿地部分鸟类观察数据。 （1）这些数据是通过什么方法收集的？ （2）从这些数据中，你能获得有关杭州西溪湿地鸟类的哪些信息和结论？ 可参考以下思路收集数据。 1.确定数据收集的目的、对象和范围。 2.根据所要收集的数据,决定数据收集的手段与途径。可以通过观察、测量、调查和实验等直接途径,也可以通过查阅资料等间接途径获取数据。 数据收集的主要方法: (1)直接方法：通过直接观察、测量、调查和实验等手段得到； (2)间接方法：通过查阅文献资料、使用互联网查询等间接途径得到。 数据收集的步骤: ①明确调查问题；②确定调查对象；③选择调查方法； ④展开调查；⑤记录结果；⑥得出结论. 注意：调查问卷中设计的问题不能重复，不能相互交叉，不能 概念模糊不易回答，不能带有某种倾向等。 3.选择或设计恰当的数据记录工具。当用直接观察、测量、调查和实验等手段收集数据时,往往需要事先设计记录数据的表格,如表,并用适当的方法记录。如表是用划记法记录数据的,“正”字的每一划(笔画)代表一个或一次。例如,八哥每出现一次记一划,最后记为“正一”,表示共出现6次。 1.记录数据的方法———划记法： “正”字的每一划（笔画）代表一个或一次。 2.整理数据的方法： （1）分类、排序，即将一组数据按照不同的情况进行分类，然后 按照一定的顺序（从大到小或从小到大）排列起来。将数据分类、 排序是整理数据的常用方法。 （2）分组、编码，即将原来繁多、无序的数据简单化、有序化， 此方法也是一种重要的整理数据的方法。 3.统计表： 经过整理的数据可用统计表的形式简洁明了地表达出来，便于从中寻找规律，发现有用的信息。在情况比较复杂时，需要用双向细目表来表示。 易错提示： (1)在进行数据整理时必须按同一标准进行，同时对所有数据都要确保“不重不漏”； (2)制作统计表时，注意项目与数据的对应关系，不能填错数据. 例1 某校为了解学生的身高，通过测量，获得20名同学的身高数据如下(单位：cm) (1)设计一个能记录上述测量数据的表格,并将数据填入表中(学生可用序号表示)。 (2)为更直观地比较男、女生的身高,应怎样整理数据 解：（1）如表6-2， 如果我们把上面的数据 ... ...
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