四下27《巨人的花园》教学设计

四下27《巨人的花园》教学设计 教材解读 本单元是一个童话单元，所编排的三篇课文，一篇是中国童话，两篇是外国童话。《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，十分生气，就把他们赶走了，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落里依然处在寒冷的冬天里。巨人心软了，他把小男孩抱起来，放在树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。 课文主要表现了巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私的形象。根据编写特点和语文要素，本课的学习内容为：一是朗读课文，边读边想象巨人花园的奇妙景象；二是探寻花园季节变化的原因，思考是什么改变了巨人；三是能展开想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学目标 文化自信：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 语言运用：能说出花园发生的变化和巨人的转变。 思维能力：能边读边想象花园奇幻的景象。 审美创造：能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 教学重难点 1.边读边想象巨人花园的奇妙景象。 2.探寻巨人的花园春冬变化的原因，思考是什么改变了巨人。 教学过程 第一课时 ◎导入 揭示课题，聊聊巨人 《宝葫芦的秘密》，让我们感受到了中国童话故事的奇妙和有趣。这节课，我们再来走进一个外国的童话故事。揭示课题：巨人的花园。 说一说题目中最吸引你的字眼儿是什么？在你的想象中巨人是怎样的？引导学生从体型、外貌、力气、性格等方面说一说。 巨人的花园是什么样子的呢？让我们走进课文。 ◎学习活动一 初读课文，发现奇妙景象 1.学生自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍（如果课前做过预习，此学习环节可以跳过）。 2.检查反馈，认读文中生字词。 丰硕 允许 砌墙 重惩 脸颊 冰雪覆盖 北风呼啸 一缕阳光 搂住 （1）正音：读好“硕”翘舌音；读对“砌”“惩”的声调。 （2）辨形：“搂”和“缕”。 3.交流初感受：巨人的花园，最奇妙的是什么？ 预设：花园里景象有时是春天，有时又是冬天；而且同时有春天和冬天的景象。 4.快速默读课文，找一找，巨人的花园，春天的景象和冬天的景象分别出现了几次，做做标记。 交流反馈： 春天的景象———第2、11、13自然段，出现了三次 冬天的景象———第7、13自然段，出现了两次 板书：春———冬 ◎学习活动二 朗读品味，感受奇妙景象 1.品读课文第2自然段，感受花园春天的景象。 （1）一边读一边想象画面：巨人的花园是一个怎样的花园？ （2）交流分享阅读感受，相机点拨引导。 提供语言支架，说一说： 我仿佛看见（听见、闻到）了_____ 巨人的花园是一个_____的花园。 ◇园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。 交流中相机点拨引导：柔嫩的青草，你摸一摸是什么感觉？星星似的花朵，你看，它们正在对你（眨眼睛）！ ———在这样的草地上，你最想做什么？（做游戏、打滚……） ◇还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 交流中可相机点拨：这么多桃树，最诱人的是桃树的什么？（珍珠色、丰硕的果子） ◇小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。 交流中相机点拨：小鸟唱着悦耳的歌，你能编一句歌词吗？ （3）配乐，有感情地朗读这段话。 2.品读课文第7自然段，感受花园冬天的景象。 （1）一边读一边想象画面：巨人的花园冬天又是个怎样的花园呢？ （2）交流分享阅读感受，提供语言支架，说一说： 我仿佛看见（听见）_____， 巨人的花园是一个_____的花园。 （3）配乐，有感情地朗读这段话。 3.对比朗读第2、7自 ... ...