21.《我不能失信》教学设计

《我不能失信》教学设计 【教学内容】 统编教材三年级下册第六单元第21课 【教学设计说明】 设计原则以单元课文之间教法稳定，前后联系。以学生为学习主体，以学定教。在语境中习得语言。本文是一篇略读课文。和学生一起运用“五磨教学法”：听读、朗读、品读、抄写、仿写，给予学生充分读书时间，让学生更多独立阅读思考。围绕“如果是你，你可能会在哪个地方失信？”这一问题，用自读自悟、揣摩词句、朗读感悟、抄写积累等方式把学习主动权还给学生，教师适当引领点拨，鼓励学生交流自己的阅读感受，达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。 【教学目标】 1．能梳理出故事脉络，了解故事内容。 2．能换位体验宋庆龄诚实守信的品质，有感情地朗读重点语句，交流自己的感受，获得做人启示。 【教学重难点】 教学重点：使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学难点：通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。 【课前准备】 多媒体课件；宋庆龄的图片及资料；五磨教学法要求。 【课时安排】1课时。 【教学预设】 一、破题导入，分享资料，初识人物形象 1.板书（失信）谈话：知道失信一词什么意思吗？生活中你有过失信于人或者别人失信于你的情况吗？说一说当时什么情况？ 2.今天我们学习一个伟人宋庆龄童年时期关于诚信的故事。(板书课题：我不能失信)读题。 3.过渡：宋庆龄是国际公认的20世纪最伟大的女性之一（出示图片，简介人物），她毕生关注少年儿童的成长。 设计意图：由学生生活中的失信情景说起，链接孩子的生活，打开话匣子，自然过渡到课文题目。补充宋庆龄的资料，丰富感性认知，为文本学习做好铺垫。） 二、听读课文，整体感知，交流关键信息 1.请同学们打开书80页。请听同学读课文，看： 看看谁是最会听的同学，请回答两个问题： “我”是指谁？“我”不能失信与谁？ 朗读课文，梳理文脉，了解故事内容 1.听别人读书只能粗浅感受，自己朗读才能体验人物角色。（出示朗读要求） 2.朗读结束后，和学生一起梳理文脉 险些失信→不能失信→没有失信 设计意图：发挥朗读功效，让学生感受文本语言，感知故事内容，体验人物情感，梳理文章脉络。 四、品读课文，换位体验，感悟诚信品质 1.再默读课文，想想：如果是你，你可能会在哪个地方失信？边读边画你认为可能会失信的地方，在旁边批注你的想法，一会儿交流。 2.汇报交流，点拨重点语句。 预设：生1：我可能会在故事开始时就会失信，（板书：鸽子诱惑） （1）关键句1：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！ ①从哪些词句能看出宋庆龄非常想去伯伯家？(引导关注“特别”“早就盼着”等词语及对鸽子的描写，两处“！”。) ②指导朗读，注意读好带感叹号句子的语气，引导学生读出庆龄对鸽子的喜爱之情。 过渡：庆龄是多么想去伯伯家呀！她多么想去看那些可爱的鸽子呀！可是，当她想起自己和小珍有约时，她提醒自己———(引读课题)我不能失信！ 生2：我可能会在父母劝我时失信？（板书：爸妈劝说） （2）关键句2：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 ①读一读庆龄的话，你体会到了什么？(引导关注“不行！不行！”，体会宋庆龄态度的坚决。) ②“边说边把手抽回来”这个动作说明什么？(说明宋庆龄打算留下来的态度非常坚决。) ③指导朗读，读出此时宋庆龄态度的坚决。 过渡：是啊！答应小珍的事情怎能不去做，怎能让小珍扑空呢？庆龄在心里坚定地说———(引读课题)我不能失信。 （3）关键句3：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不 ... ...