14.《蜜蜂》 教学设计（表格式）

教学设计 课题 《蜜蜂》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《蜜蜂》一文讲述了法布尔通过观察与实验，发现蜜蜂具有辨认方向的能力，整个实验过程周密有序，充分体现出法布尔严谨求实的科学精神以及实验中潜藏的思辨性思维。因此，我们将《蜜蜂》一课的教学纳人“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下，通过任务群设计，培养学生思辨能力。 学习者分析 三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在预习时，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。他们在细致的阅读文本的同时，还不能很好地理清文章的脉络，概括主要内容更是困难。 学生的阅读经验、积累方法还掌握的不多，因此在教学中要加强学生的词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。 学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。 学习目标确定 1.认识8个生字，会写12个字，会写16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 学习重点难点 1.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。 学习评价设计 评价标准自评生评师评实习小助手1.实验方案填写完整，实验步骤有遗漏，实验结果、结论没有区分开，语言累赘不够简洁。 2.对实验中的部分细节还有疑问，影响实验的操作。 3.能够用上表示顺序的关联词，将实验报告各要素介绍完整；表达时没有关注到用词的严谨性。3 3 33 3 33 3 3得力小助手1.实验方案填写完整，实验步骤清晰有序，实验结果、结论表述准确，语言累赘不够简洁。 2.通过推理论证、查阅资料，解决了对实验细节的疑问，能够按照法布尔的流程完成实验。 3.能够用上表示顺序的关联词，将实验报告各要素介绍完整；表达时能够用上“左右”“大概”“好像”等词语，体现语言的严谨性。3 3 33 3 33 3 3优秀小助手1.实验方案填写完整，实验步骤清晰有序，实验结果、结论表述准确，能够借助关键词概括句子，语言简洁。 2.通过推理论证、查阅资料，解决了对实验细节的疑问，深刻体会到法布尔实验过程中的严谨、有序和科学性。 3.能够用上表示顺序的关联词，将实验报告各要素介绍完整；表达时能够用上“左右”“大概”“好像”等词语，体现语言的严谨性；发布时有开场白和结束语，和观众有互动等。3 3 33 3 33 3 3 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：【准备任务】经过考验，获得助手资格 一百多年前，法国著名的昆虫学家法布尔对蜜蜂产生了浓厚的兴趣，他听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是想做个实验。你瞧，他正在为实验招募小助手呢，你们愿意和他一起研究蜜蜂吗？接下来我们就组成实验小组，完成三项实验任务，最后将评选出“优秀小助手”，赶快来和法布尔一起一探究竟吧！教师活动1 考验一：字词我会认（出示生字新词，检查认读情况） 大概 阻力 推测 包括 逆风 沿途 陌生 超常 准确无误 考验二：生字我会写（出示会写的生字，指导书写要点） 重点指导“ ... ...