11.《十六年前的回忆》教案

《十六年前的回忆》第一课时 【核心素养目标】 语言运用：通过细节描写（神态、动作、语言）分析人物形象，积累革命题材文学语言表达方式。 思维能力：探究李大钊“忠于革命”的精神内核，通过对比、设问等思维工具，理解人物在不同情境下的选择。 审美创造：体会“前后照应”“对比”等写作手法的艺术效果，尝试在写作中运用。 文化自信：感悟革命者舍生取义的精神品格，结合当代价值观讨论其现实意义。 【教学重难点】 关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。 通过查阅资料，了解课文的相关背景，培养学生搜集、整理与使用资料的能力。 【教学过程】 一、品读课题，初识人物 1.齐读课题。 2.了解人物。 （1）回忆谁？ 用一两句话简单地汇报对李大钊的了解。 补充资料：五年级下册《道德与法治》中对李大钊的介绍。 （2）谁回忆？ 李星华在父亲遇难十六周年时写下了《十六年前的回忆》。 她对父亲的一生作了回忆，写成了整本回忆录《我的父亲李大钊》。 沉入回忆，梳理事件 1.回忆录一般都有明显的时间节点，请同学们默读课文，边读边想：作者按照时间顺序回忆了哪些事情？ 2.交流：作者回忆了哪些具体的时间节点？ 3.根据时间节点说说对应的事件。 三、再读课文，初步感知人物形象 1.读着这些回忆，李大钊给你留下了怎样的印象？快速默读课文，将关键词写在卡纸上。 2.根据学生汇报，老师将关键词分成两类。交流：从两类词语中有什么发现？ 3.小结：从两类词语中读出了李大钊的两种身份，他是一位普通的父亲，也是一位伟大的革命者。 读懂回忆对象———作为父亲的李大钊 1.浏览课文，找出相关语句。 快速浏览课文，从哪些词句中读到了李大钊身为父亲的慈祥、耐心和对家人的关爱？ 2.聚焦言行，品读人物形象。 （1）学生汇报交流，出示三组对话：自由读一读，看看有怎样的发现？ （2）聚焦第一组对话。 ①说说父亲为什么不直接回答我？ （2）结合语言背后的意图，读出恰当的语气，练习朗读。 （3）同桌分角色读第二、三组对话，说说对语言意图的理解。 （4）师生分角色朗读三组对话。 引导语： 父亲每天回来很晚，把书和有字的纸片投到火炉里，我忍不住奇怪地问——— 听见尖锐的枪声和纷乱的叫喊，我瞪着眼睛问父亲——— 在法庭上，我怕父亲说出哥哥来，抢着说——— （5）小结：读着这些文字，你好像看到了一位怎样的父亲？父亲的一言一行都饱含着深深的爱意。（板书：言行） 3.延伸拓展，丰富认知。 李星华在《回忆我的父亲李大钊》一书中，也回忆了父亲对我们的教育，看着目录，你仿佛看到了哪些画面？ 读懂回忆对象———作为革命者的李大钊 1.迁移方法，体会语句。 刚才我们借助人物的言行来读懂了李大钊作为父亲的这些品质，请同学们运用这样的方法再读一读课文，你从哪一些语句中体会到了他作为一位革命者的伟大品质？ 2.聚焦外貌与神态，品读人物形象。 （1）学生交流相关语句。 （2）出示在法庭上的语句，引导：刚才我们重点关注了父亲的言行，在这一部分我们读到了父亲的———外貌和神态。 3.补充查阅的资料，加深理解。 （1）看着父亲在法庭上的样子和他此时的神态，你有什么想知道或了解的？ （2）课前，同学们根据自己想要了解的内容去查阅了资料。根据刚才的提问，请同学们交流你所查阅到的资料。 材料一：我读到父亲的样子时，就想知道父亲到底经历了什么，我查到了这样的资料：李大钊从被捕到被害，在狱中度过了22天非人的生活。敌人对他进行了多次审讯，施用了各种酷刑，电椅、老虎凳、用竹签插手指……最后，竟然残忍地拔去了他双手的全部指甲。 材料二：李大钊坚贞不屈，没有向敌人泄露党的任何机密。为了保护同时被捕的其他同志，李大钊甚至用血迹斑斑的双手写下了《狱 ... ...