19《牧场之国》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 五年级下册19《牧场之国》教学设计 教材分析 “体会静态描写和动态描写的表达效果”是本单元的语文要素。《牧场之国》的描写动中有静，静中有动，动静相互交融在一起。在描写牧场上牛吃草的情境时，有动有静：“牛儿低头吃草”是动，“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”是静。尤其是课文的最后一段———傍晚之后的荷兰。傍晚工人挤奶、晚霞铺天、偶传的汽笛声虽是动图，但一句“又是一片寂静”转向工人挤奶无言、牛脖铃铛无声的安详。装奶车船平稳行驶，车船过后让荷兰更加宁静。晚霞消失后，“沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚”构成一幅静谧的静态画，而“几座等她闪烁着微弱的光芒”又给这静点缀了动之美。没有绝对的“静”，也没有彻底的“动”，二者紧密结合才是真正的荷兰。 教学目标 语言运用：认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等15个字，有感情地朗读课文，揣摩文中优美的语言,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。 思维能力：抓住课文中对牧场之国的静态描写，感受荷兰牧场的宁静之美。 审美创造：理解“这就是真正的荷兰”含义，体会其表达效果。 文化传承：体会荷兰牧场风光之美，感受人、动物、自然和谐相处的美好。 教学重点 有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。 教学难点 朗读课文，能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 教学过程 第一课时 环节一：欣赏风光，激趣导入 1.同学们，有一个国家，开满五颜六色的郁金香。你们看，这简直是花的海洋，朵朵郁金香仿佛是一个个亭亭玉立的女孩，欢迎着许多慕名而来的游客。她被成为“郁金香之国”。 2.有一种风景，静静地竖立在地平线上，远远望见，仿佛童话世界一般，那一刻便注定你不能忘记，不能忘记她底衬的国度，她就是风车，她所在的国家被成为“风车之国”。 3.这里河流众多，航运发达，且大多被进行了人工运河化。许多其他城镇也都围绕运河而建。机动船，运河游览船，脚踏船，独木舟穿越运河常年在那些严冬运河冻结时，你甚至可以穿过市中心滑冰。对于旅游者来说，从你踏上这个国家的第一步开始就能处处体验到这种运河文化。 4.这个国家就是———荷兰。（出示课文第一段） 指名读、齐读。 5.出示课题（板书）。 【设计意图】荷兰国家虽小，却有着许多美称。那里环境优美、景色宜人。用荷兰的郁金香、风车、运河图片点燃孩子们的学习兴趣，为接下来牧场之国的学习做好情感的铺垫。 环节二：初读课文，理清脉络 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，喜欢的句子或段落多读几遍。 2.出示词语，认读。 毛毡 牛犊 飞驰 牲畜 极目远眺 膘肥体壮 默默无言 呼噜 吆喝 哞哞 （1）第一排二字词语，指名读、齐读。 （2）第二排四字词语，指名读、齐读。选择一个词语说句子。 （3）第三排都含有口子旁，都读第一声。指名读、齐读。 3.选择自己喜欢的段落进行朗读展示。提问：有一句话在课文中反复出现，这句话是：这就是真正的荷兰。（齐读） 4.默读课文，同桌合作完成表格。 （1）同桌合作完成。 （2）交流。根据学生的反馈填写关键词。 【设计意图】 本篇课文语言优美、生动，值得孩子们反复品读。词语的学习既是巩固字音，也是拓展运用。 课文中反复出现“这就是真正的荷兰。”通过初步朗读感受每一处所指，或是在怎样的情景下发出这样一句感叹，为下文的深入探讨做好铺垫。 环节三：探究语言，感悟情趣 1.学习第二段。 （1）首先走进课文第二段，走到牛群的王国。同桌互相朗读课文第二自然段，思考这里的牛都有哪些特点？ （2）“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃 ... ...