14《母鸡》 表格式教学设计

《母鸡》教学设计 课时及课题 《母鸡》 课型 新授课 教学内容分析 《母鸡》是第四单元的课文，本单元以“作家笔下的小动物”为主题，本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。《母鸡》是第二篇文章，也是老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌"转变为“尊敬”。 平实自然的话语，口语化而严谨的表达，使得母鸡形象跃然纸上。作者善于观察，捕捉母鸡平凡生活中的小事，对一个个鲜红的生活场景进行细致生动的描写，让读者从字里行间感受到作者对动物的情感。因此，本课教学中要让学生通过反复朗读，体会作者感情的变化和表达。 学习者分析 本篇课文通俗易懂，四年级的学生已经有了一定的语文学习能力，理解起来并不困难，而且本课是本单元的第二篇课文，学生已经学习了老舍先生的《猫》，感受了老舍先生对小动物的喜爱，有一定的情感基础；通过前一篇课文的学习，学生已初步体会了老舍先生的语言特色。所以本课要调动学生的情感积累，更深刻地感受自己享受的母爱。这篇课文运用了口语化的表达，有着浓郁的“京 味儿”。 本单元语文要素其一是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，另一个是“写自己喜欢的动物， 试着写出特点”。在让学生从字里行间找老舍对母鸡的情感时，着重在于引导学生体味作者是怎样表达自己的情感的，通过引导学生关注写法，从而迁移到自己的习作中。 学习目标确定 1．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 2．感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 3．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 学习重点难点 教学重点：了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 教学难点：通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 学习评价设计 1.朗读评价：通过学生互评和老师点评的方式，指导学生朗读。 2.体会评价：能说出同一作家在写不同动物时表达的异同。 3.作业评价：运用不同方式对学生进行评价。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激发学生兴趣 教师活动： 1.创设情境，激兴趣明任务 创设情境：中山动物王国最近开展了"最受欢迎的动物"网上投票节，有三个动物以极高的票数赢得了此次评选活动，它们分别是“可爱猫咪”、“英雄母鸡”和“骄傲白鹅”，动物王国马上要为它们举行颁奖典礼啦！动物王国管理员小张叔叔请求同学们帮忙结合《可爱猫咪》颁奖词和老舍先生写的事迹材料为“英雄母鸡”写颁奖词。 2.回顾作者简介 3.预习检测 学生活动 1.结合第13课《猫》，回顾老舍先生简介。 2.明确主要任务：写颁奖词。 3.结合预习情况准确认读本课词语：指读、领读、齐读。 环节二：梳理事迹脉络 教师活动： 1.复习词语，发现语言特点 读一读：老舍先生是杰出的语言大师，他在事迹材料中运用的词语你能读准吗？我们来试试看？ 可恶 欺侮 疙瘩 一撮儿 聋人 挺着身儿 挺着脖儿 汤圆儿 凄惨 尖锐 (1）读准词语。 (2）关注“一撮儿”、“挺着身儿”、“挺着脖儿”“汤圆儿”，体会老舍文章京味语言特色。 (3）关注“顶凄惨”、“顶尖锐”，用本地方言朗读，感受老舍文章口语化、雅俗共赏特点。 教师活动 2.读词语，梳理事迹脉络 找一找：词语是有温度的，同学们是否发现这两组词分别表达作者什么态度？文中有两个句子 ... ...