6.16 葡萄沟 说课稿

葡萄沟 【说教材】 《葡萄沟》位于本册教材的第三单元，本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，意在让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。作为本单元的精读课文《葡萄沟》向我们展现了一个令人无限神往的地方———新疆吐鲁番的葡萄沟。那儿盛产的各种水果；那儿独特美丽的景色；那儿热情的维吾尔族老乡都让我们切切实实的感受：“葡萄沟真是个好地方！”课文语言生动优美，作者笔下流溢的丰富的比喻和词汇，让人引发无尽的遐想。可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会。所以我认为学习本课生字，指导学生朗读、通过不同形式的诵读，让学生体会葡萄沟为什么是个好地方并在读中体会情感，引导积累词语是本课的教学重点和难点。 本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读本课11个生字，学习一二自然段。第二课时，正确书写本课12个字，细读课文，学习三四自然段。 【说教学目标】 基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为： 1、会认9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，知道那儿盛产各种水果；欣赏那儿独特美丽的景色；感受那儿维吾尔族老乡的热情好客。 以上目标也是本课时学习的重点所在。 4、通过学习，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 【课前准备】 1、教师准备ppt课件。 2、学生预习课文，自学生字词。 【说教法学法】 教学中，我将以情感陶冶为主线，借多媒体课件为学生创设教学情境，同时辅以趣味识字、品读词句、自主探究、以读代讲朗读指导、等方法，引导学生通过学习语言文字，感受葡萄沟葡萄美、人更美的独特美丽，体会作者在字里行间流露的喜爱和赞美之情。 同时引导学生相应采用自主学习、合作学习、个性阅读、探究发现等学法展开学习。 【说教学程序】 我将用三个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一：课件导入，趣味识字。二、初读课文，整体感知，三、品读词句，感美悟情 第一环节，课件导入，趣味识字。 “兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体播放，吐鲁番的盛产水果的情景和那儿的美景，吸引学生注意力，借机引出课题；葡萄沟。 《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。趣味识字不失为一种好的方法。 所以第二步，在齐读课题后，我会说：小朋友们瞧，吐鲁番葡萄沟有一大串一大串葡萄等着我们去采摘呢。接着出示带生字的葡萄“蜜”“梯”“够”“碉”“堡”让学生采摘。 课前学生已预习过生字，所以这一环节把识字融入摘“葡萄”的趣味游戏中，既解决了教学重点、给学生留下深刻的印象，又帮助学生形成了一个“未成曲调先有情”的课堂基调。 第二环节，初读课文，整体感知 第一步，就在学生沉浸在采摘生字葡萄的兴奋当中，我拿出一面导游旗提出要聘请小导游介绍葡萄沟。引导学生要当好导游就必须先了解葡萄沟究竟是个什么样的地方，以此激发学生阅读欲望，学生会迫不及待的扎人课文当中。 第二步，在学生初读感知课文后，引导学生找到全文的中心句“葡萄沟真是个好地方。”这时我在黑板中间打上一个问号，质疑：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？找到后和你的小伙伴们说说吧！”真是一石激起千层浪，问题一出，马上激发了他们满心的阅读期待和强烈的探究欲望。此时学生很自然地走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。 在这一过程中，我紧紧围绕统领全篇的中心问题，抓住重点，引导学生感知葡萄沟的美。 第三环节，品读词 ... ...