中小学教育资源及组卷应用平台 第14课 编码也能动起来 教学设计 课题 编码也能动起来 单元 第三单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 本单元是四年级上学期学习的最后一个单元。编码让信息以数字化形式呈现，是学生用来关联真实世界和数字世界的重要基础。通过本单元的学习，学生会发现数字设备中常见的文字、图片、颜色都是经过编码的，生活中常见的简单动作也能被编码，从而更深刻地认识到编码在信息社会中的重要价值。通过最后一课的综合性学习，学生全面感受和体验制定编码的过程，切实理解“编码的目的是作为唯一标识”的意义和编码的重要性。本单元旨在培养学生使用编码表示信息的意识，让学生认识到数字化生活中的一切便捷都依赖于对真实世界中人和物的编码。编码不光可以表示现实世界中的人、物以及计算机中的信息，还能用来表示动作、描述秩序。本课将通过“推箱子”游戏，设计动作编码，体验用编码表示秩序。 学习目标 1．了解用编码描述动作的方法。2．比较用不同编码方案描述的动作编码，初步体验用编码描述秩序。 重点 将动作进行编码。 难点 用编码描述秩序。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示推箱子游戏的玩法，提问：在上节课中，我们知道了计算机中的颜色是用编码来表示的，那动作也可以用编码表示吗？学生观看推箱子玩法，回顾上节课知识点，思考回答问题。 学生认真聆听、讨论。 引发学生的兴趣与思考。 讲授新课 一、推箱子（第一关）方法1：纯文字描述———先到箱子下方，把箱子往上推，再到箱子左侧，把箱子推到终点。方法2：先给每个格子起名字，再记录走过的格子。方法3：用简单文字表示动作，向右走、向上推、向左走、向上走、向右推。二、设计动作编码编制一套完整的动作编码出示任务：小组合作，设计一套全面的动作编码。并提出两项要求：（1）能准确记录前进方向和距离。（2）设计的动作编码要求清晰简洁。编码和动作之间需要对应关联。完全无关联的编码难以解读。在保障唯一性的情况下，选用相对简单的文字组合。 学生认真聆听教师讲解，积极参与讨论；小组讨论完成学习活动教师引导学生思考：积极参与小组讨论，分享并讨论自己的见解和发现。 激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。通过互动讨论。促进学生之间的交流与合作。为后续课程打下基础。 作业布置 帮助家里的扫地机器人设计清扫路线。1．为房间平面图绘制网格。2．利用网格规划清扫路线，并用编码记录。3．互相对比看看，谁的路线规划更好。 课堂小结 1．在动作编码的过程中，网格有助于标识和表述方位。 2．编码能清晰有效的表示动作序列。 板书 推箱子设计动作编码 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 第14课 编码也能动起来 (义务教育版）四年级上册 教学目标 1 新知导入 2 议一议 3 想一想 4 学一学 5 练一练 6 课堂总结 7 作业布置 8 1 教学目标 1．了解用编码描述动作的方法。 2．比较用不同编码方案描述的动作编码，初步体验用编码描述秩序。 2 新知导入 同学们玩过推箱子的游戏吗？ 试着描述怎样的动作能到达终点。 3 议一议 请先自己在游戏纸上摆一摆，画一画，找出过关的动作路线。 （思考：网格起到的作用） 玩家，推箱子的人 箱子 目的地 4 想一想 5 学一学 一、推箱子（第一关） 有网格和没有网格，你会选择哪个进行描述？为什么？ 网格 能更准确标识出不同角色的方向和位置。 更便于描述相互之间的距离关系，以及动作路线。 5 学一学 小组活动。 以小组 ... ...
