课外古诗词诵读 素养目标 1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。(文化自信、语言运用) 2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。(思维能力、审美创造) 3．背诵并默写全诗。(语言运用) 教学重难点 1．诵读感悟，体会四首诗中诗人情感与意境的多样性。 2．分析诗歌语言特色，结合诗人风格与写作背景，揭示其情感表达背后的文化密码与审美追求。 教学过程 第一课时 新知探究 《秋词》(其一) 学习任务一：整体感知，理解诗意 教师活动 学生活动 【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(参见课件PPT) 【练习】自由朗读。 【展示】①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【自主学习】参照注释和工具书翻译诗歌。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。 【展示】请一位同学翻译，其他同学纠正。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 教师活动 学生活动 【提问1】领悟诗情。 (1)悲秋是古诗的常见主题，作者却一反常态。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”用了什么表现手法？表达了诗人怎样的思想感情？ (2)后两句诗人推出“秋日胜春朝”的证据———晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，分析其中表达了诗人怎样的感情。 【提问2】归纳提升。诗人为什么会有这样的情感呢？与写作背景有关。我们了解一下刘禹锡写诗的背景。 【回答1】(1)这两句运用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现诗人乐观豁达的心境。 (2)诗人抓住秋天“一鹤排云上”这一别致的景观进行描绘，借“鹤”在秋日晴空中振翅高飞，排云而上，矫健凌厉，表达了一种积极乐观的人生态度，反映了诗人高远爽朗的心情。 【回答2】这首诗是诗人被贬为朗州司马时所作。永贞元年(805)，唐顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败告终。唐顺宗被迫退位，王叔文被赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬朗州时写的，从诗中可以看出，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬、多次抗争的性格是一致的。 《夜雨寄北》 学习任务一：整体感知，理解诗意 教师活动 学生活动 【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(参见课件PPT) 【练习】自由朗读。 【展示】①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【自主学习】参照注释和工具书翻译诗歌。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。 【展示】请一位同学翻译，其他同学纠正。 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 教师活动 学生活动 【提问1】诗句赏析。 (1)“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？ (2)“巴山夜雨涨秋池”一句是写眼前的景还是想象中的景？如何理解“涨”字？ (3)如何理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”？ 【提问2】主旨理解。这首诗表达了诗人什么样的情感？ 【回答1】(1)一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念亲人(友人)、欲归不得的愁苦跃然纸上。 (2)写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨中，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人的愁思之绵绵深重。 (3)何当：何时将要。剪烛：形容深夜秉烛长谈。“何当共剪西窗烛”，这句设想日后重逢时候的景象。 “却话 ... ...
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