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课件网) 认识声现象 第1节 第三章 声的世界 （教科版）八年级 上 01 学习目标 1.初步认识声音是由物体的振动发生的。 2.了解声的传播需要介质；在不同介质中声的传播速度是不同的。 3.知道声具有能量。 4.知道声可以根据频率进行划分，人发出和可听到的声音在一定频率范围内。 02 新课标要求+课标解读 2022课标要求： 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 课标解读： 从声的产生来看，实验是核心手段。比如，让学生用手触摸发声的音叉，能感受到音叉在振动；敲击鼓面时，可观察到鼓面上的纸屑跳动，这些实验直观地表明声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。通过亲身体验实验，学生能从感性认识上升到理性认知，理解声产生的本质是物体振动。 对于声的传播条件，实验同样关键。在探究声音能否在真空中传播时，可借助抽气盘实验，随着盘内空气被逐渐抽出，手机铃声越来越小，由此推理出真空不能传声，进而认识到声音的传播需要介质。另外，通过在不同介质（如空气、水、固体）中进行传声实验，能让学生了解到声音可以在气体、液体、固体中传播，且在不同介质中的传播速度一般不同，通常固体中传播速度最快，气体中最慢。 这一要求不仅强调了知识层面的掌握，更注重学生实验能力、科学思维的培养。学生在实验过程中，经历观察、操作、推理等过程，学会用实验方法探究物理规律，提升科学探究素养，同时也为后续深入学习声学知识，如声音的特性等，奠定坚实基础。 03 激趣导入 【思考】声音对我们来说再熟悉不过了，但是你知道声音是怎样产生的，又是如何被我们听到的呢？ 清脆悦耳的鸟鸣 瀑布的波涛声 雷声轰鸣 交响乐 04 新课教学 一、声音的产生 活动1 探究声音的产生 (1)实验1：动手操作并得出结论 步骤1：将橡皮筋套在硬纸盒上，使橡皮筋张紧， 两端用牙签或火柴撑起来 用手指拨动橡皮筋，一边听声音， 一边观察橡皮筋的变化 步骤2：用手摸颈前喉头部分，同时说“声音的产生”，感受说话时喉头的变化 现象： 橡皮筋发出声音时，在 ； 我们说话时，喉头在 ； 不发出声音时，喉头不再 。 振动 振动 振动 04 新课教学 ①如图所示，将一个乒乓球吊在小音箱的扬声器前，扬声器播放音乐时，会看到 ；关闭音箱停止播放，发现乒乓球 。 ②实验中通过 来显示扬声器的纸盆的振动，这种研究方法叫作 ； ③像扬声器这样的正在发声的物体叫作 。 乒乓球随音乐跳动 不再跳动 乒乓球的跳动 转换法 声源 (3)结论：①声音是由物体的 产生的。 ②一切正在发声的物体都在 ， 振动停止，发声也停止。 振动 振动 04 新课教学 二、声的传播 活动2 研究声音的传播 1.如图所示，将若干个乒乓球一个挨一个地吊在小音箱的扬声器前，扬声器播放音乐时，乒乓球从左往右依次开始跳动，停止播放音乐，乒乓球从左往右依次停止跳动。声音也是以类似的方式传播的，这样的振动传播的过程形成了 ，声以波的形式传播。 声波 04 新课教学 2.如图所示，把一部手机放入抽气盘上的玻璃钟罩内，用另一部手机对它呼叫，我们可以听到钟罩内手机发出的铃声，逐渐抽出其中的空气，听到的声音越来越 ，最后几乎听不见，然后逐渐充入空气，随着空气越来越多，听到的声音越来越 。 结论：声音在 中无法传播， 声的传播需要 。 小 大 真空 介质 04 新课教学 活动3 探究固体能否传声 步骤1：背对同桌，将一只耳朵贴在桌面上，另一只耳朵用手捂住； 步骤2：同桌用手指甲轻刮桌子，不要让附近的同学听到声音。 你听到同桌刮桌子的声音吗？ 结论：声音能在 中传播。 固体 4.把一根长管的一头插入水中，另一头放到耳边，就能听到远处船只航行的声音。 结论：声音能在 中传播。 液体 04 新课教学 声具有 ... ...
