【新教材】教科版6.3 测量密度 教学设计（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台 6.3测量密度 教学设计 课题 6.3测量密度 单元 第六章质量与密度 学科 物理 年级 8 教材内容分析 本节课选自教科版八年级物理上册，具体为第六章的第3节内容，主要聚焦于密度测量这一主题展开教学。课程的核心内容是依托密度公式ρ=m/V，通过精心设计的实验环节，让学生熟练掌握天平和量筒的规范操作方法，并学会如何间接测量固体（例如小石块）和液体（例如牛奶）的密度。这一部分内容既是对之前所学质量测量与密度概念知识的自然延伸，也是对物质属性进行实践探究的重要环节。同时，它还为后续学习浮力、物质分类等相关知识奠定了坚实的基础。此外，课程结合了生活中与密度相关的实际应用场景，进一步凸显了物理学知识与现实生活之间的紧密联系，帮助学生更好地理解密度的实际意义及其在生活中的广泛应用价值。 2022新课标要求 2022课标要求：1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中与密度有关的一些物理现象。4.1.2测量固体和液体的密度。2022版课标中“通过实验理解密度，会测量固体和液体的密度，能解释生活中与密度有关的一些物理现象”及“测量固体和液体的密度”这两项要求，聚焦初中物理“物质属性”领域的核心素养培养。密度作为物质的固有特性，体现单位体积物质的质量，教师需以实验为核心载体，引导学生理解其定义与公式，同时掌握天平、量筒的规范操作，学会固体（先测质量再测体积）、液体（容器质量差结合体积测量）密度的“间接测量法”，在实操中锤炼科学探究的严谨性与定量分析能力。此外，结合生活现象（如油浮于水、密度计工作原理、物质鉴别等）的解释，能助力学生将抽象概念具象化，实现从知识习得向实际应用的迁移，为后续浮力、物质分类等知识的学习奠定关键的实验与认知基础，最终达成科学素养的全面提升。 学习目标与核心素养 物理观念1.理解密度是物质的固有特性；2.掌握密度测量的实验原理ρ=m/V；3.明确质量、体积与密度的关系。科学思维能通过实验数据推导密度计算结果，分析实验误差产生的原因，形成定量分析的思维方式。科学探究1.学会天平、量筒的正确使用，能设计并完成固体和液体密度测量的实验；2.提升实验操作和数据记录分析能力。科学态度与责任在实验中培养严谨规范的操作习惯，体会物理知识在生活中的应用价值，增强对科学探究的兴趣。 学情分析 八年级的学生在之前的学习过程中，已经接触并了解了关于质量测量的相关知识，也对密度这一基本概念有了一定的认识。在这个阶段，他们初步具备了进行实验操作的意识，这为后续更深入的学习奠定了一定的基础。然而，不容忽视的是，他们在使用天平和量筒时，对于规范性的操作还存在不足之处，这方面的能力仍需进一步强化。特别地，学生们在面对不规则固体体积测量时所采用的“排水法”这一方法时，由于接触的机会相对较少，所以显得比较陌生。而且，在整个实验过程中，对于实验步骤的逻辑顺序，例如应当先测量固体的质量然后再测量其体积这样的基本流程，学生们理解起来存在一定的困难。同时，对于实验过程中可能出现的误差以及如何进行误差分析等问题，他们也缺乏足够的理解和认识。这就需要教师在教学过程中，通过具体形象的实验演示，让学生能够直观地看到实验的操作过程和结果，从而更好地理解相关知识。此外，还需要进行有针对性的引导，帮助学生突破这些学习中的难点，使他们能够更加全面、深入地掌握质量测量、密度概念以及相关的实验操作技能等知识内容。 重点 1.天平和量筒的正确使用方法。2.固体和液体密度测量的实验原理、步骤及数据处理。 难点 不规则固体体积的测量（排水法的应用）。2.实验误差的分析与控制（如固体测量中水分残留、液体测量中容器残留的影响）。 材料 ... ...