第二节形式多样的数据 教学设计 川教版（2025）信息科技 四年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 川教版（2025）信息科技 四年级上册 教学设计 第二节形式多样的数据 教学目标 理解数据是对客观事物的描述；能辨别生活中不同形式的数据；初步理解连续数据与不连续数据的区别；知道计算机能处理哪些数据。 通过图片分析、检索验证、分类讨论等方法，学会发现和辨别数据；通过查看文件属性，初步接触“元数据”的概念。 感受数据在生活中的巨大价值，关注我国科技成就，培养民族自豪感和科学探究精神。 教学重难点 教学重点：理解数据的定义和多样性；辨别计算机可处理的数据。 教学难点：理解“连续数据”与“不连续数据”的区别；理解“数据”与“数字设备”的区别（如“手机”不是数据，手机里的“照片”才是数据）。 教学准备 多媒体课件、包含不同属性信息的图片文件若干、学生用计算机、学习任务单（包含分类表格）。 教学过程 教学环节活动表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 (5分钟) 1. 提问回顾：上节课我们学习了哪两种古老的记事方法？它们记录的是什么？（结绳记事、刻痕记事，记录的是数据） 2. 情境引入：播放课本P12对话（博士爷爷和欢欢）。博士爷爷说：“只要记录和保存下来的，都可以称之为数据。”那么，数据有哪些形式呢？今天我们一起来学习《形式多样的数据》。 1. 思考并回答教师提问。 2. 聆听对话，明确本节课的学习主题。 温故知新，从已知概念引出新内容。通过教材人物对话自然导入，保持教学连贯性。 二、新知探究 (20分钟) - - - 活动一：火眼金睛识数据（高铁图片分析） 1. 出示任务：展示课本P12两幅高铁图片，提问：“怎样才能知道这两列高铁是哪国的？” 2. 指导方法：引导学生制定探究策略：①使用搜图功能；②若无法确定，则聚焦图片中的文字数据（如车身上的型号、标志等）。 3. 组织分享：请学生分享检索结果和高铁背后的故事（如列车名称、所属国家、最高时速等）。 1. 观察图片，思考解决方法。 2. 小组合作，利用网络检索工具验证猜想。 3. 分享探究成果，讲述“复兴号”等中国高铁的故事。 这是一个完整的“遇到问题-分析问题-利用信息工具解决问题”的流程。培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，并在过程中感受中国科技的辉煌成就，落实情感目标。 活动二：概念建构与辨析 1. 讲解概念：根据课本P14，总结数据的定义：“数据是描述客观事物的符号记录”。 2. 举例说明：展示路牌（1203、武康路）、温度、价格等图片，说明数据形式的多样性（数字、文字、符号等）。 3. 讲解难点：借助课本P15图示，用生活中的例子（如身高是连续变化的，班级人数是不连续的）讲解“连续数据”与“不连续数据”的区别。 1. 聆听、理解并记录数据的定义。 2. 观看图片，说出其中包含的数据，感受数据的多样。 3. 尝试理解连续与不连续数据的区别，并举例说明（如：时间连续，得分不连续）。 将抽象的定义具体化、生活化，帮助学生建立正确的概念。通过举例突破“连续”与“不连续”这一难点，不要求学生深入理解，只需有初步印象即可。 三、实践体验 (10分钟) 1. 布置分类任务：下发任务单（对应课本P16表格），要求学生判断“本子上的诗歌”、“手机里的录音”、“手机”等对象是不是数据。 2. 引导深入讨论：在学生完成表格后，提出更深层问题：“上述对象中，哪些可以被计算机处理？为什么？” 3. 讲解点拨：总结关键———计算机处理的是数字化的信息。手机本身是硬件设备不是数据，但手机里的录音、照片等数字文件是数据。 1. 独立思考或小组讨论，完成分类表格。 2. 开展辩论式讨论，阐述自己的理由。如：“手机不是数据，因为它是一个物体，但手机里的照片是数据。” 3. 聆听教师总结，修正自己的认知。 通过辨析练习，巩固对数据概念的 ... ...