第24课《多人过河巧安排》教学设计 义务教育版（2024）五上 信息科技

中小学教育资源及组卷应用平台 《多人过河巧安排》教学设计 学校名称 教师姓名 教材版本 人教版 年级 五年级 课例名称 《多人过河巧安排》 学习者分析 年龄特征：五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实践活动来探索和学习。知识储备：在信息科技方面，他们已经具备了一定的计算机操作基础，能够使用简单的软件工具进行图形绘制和文本编辑。同时，通过前几节课的学习，学生已经对流程图有了初步的认识，这为本节课的学习打下了良好的基础。 生活经验：面对复杂的多人过河问题，学生经验较少，不易理解，可能需要更多的时间来进行分析和规划。 教学目标 1.信息意识：培养学生从实际问题中提取信息、分析信息并解决问题的意识。 2.计算思维：通过多人过河问题的分析，发展逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，初步形成计算思维。3.数字化学习与创新： 利用数字化工具进行问题分析和解决方案的设计，培养数字化学习能力和创新意识。4.信息社会责任：在解决问题的过程中，考虑团队成员的需求和限制，培养团队协作精神和信息社会责任感。 教学重难点 1.重点：理解多人过河问题的基本规则和限制条件，掌握用流程图描述过河过程的方法。2.难点：根据团队成员的不同特性和限制条件，合理规划过河方案，优化时间或资源使用。 教学实施条件 硬件设施：电脑 软件设施：网页浏览器，希沃白板软件 教学方法与策略 情景教学法，自主探究法 教学过程 一、激趣导入【通过跳转求救信号，播放AI视频，以探险家自身角度来阐明现在的探险队遇到的问题，激发学生学习兴趣和主动探究的能力。】问题：一支由 10 个成年人组成的探险队要过河，但河宽水深，没法游过去，附近也没有桥。这时，他们看到 2 个少年划着 1 条小船过来，就请求帮助。但这条船太小，每次只能承载 1 个成年人或者 2 个少年。如果 2 个少年与探险队成员都能单独划船过河，这支探险队如何过河呢？图 1多人过河问题图示提出项目驱动性问题：如何帮助这支10人的探险队顺利过河呢？ （设计意图：通过AI故事导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺垫。）二、课程实施（一）活动一：规划探险队过河的方法 提出子问题一：解决这个问题的关键是什么？ 【教师活动：带领学生做已知条件分析：1．10个成年人要过到河对岸。2．有两个少年利用一条小船帮助他们。3．船上人员只能有三种情况①一个成年人、②一个少年、③两个少年。4．成年人和少年都能单独划船。隐含条件：10个成年人只能一个一个的过河。关键在于如果 1 个成年人能成功过河，其他人也可以按照相同的方法过河。那怎样让1个探险家顺利过河呢？能不能让这个探险家自己划着少年的船直接去对岸？（不能，少年的船回不来了，剩下的人也没办法过去。）所以我们需要两个少年的帮助，这两个少年在其中扮演着怎样的角色呢？学生活动：同学们带着自己的思考，自主探究，通过单人过河挑战网页版的课堂实例操作，观察操作记录，总结在两个少年的帮助下，送1个成年人过河的方法和步骤，并进行分享。（教师提醒最后少年和小船必须都在左岸，恢复初始状态）图 2单人过河挑战网页案例】（设计意图：通过实例练习和初步规划，让学生理解多人过河问题的复杂性和挑战性，培养他们的逻辑思维和规划能力。）（二）活动二：用流程图描述过河过程 提出子问题二：把10名探险家送到河对岸的算法结构？ 【学生活动：打开10人过河的课堂实例，尝试10个人全部运送过河，并总结操作记录中的规律图 3多人过河挑战网页案例教师活动：引导学生总结网页实例中操作记录的规律，（步骤重复，把运送一个成年人过河的步骤重复10次，就可以成功送10个成年人过河）引导学生思考解决此类 ... ...