中小学教育资源及组卷应用平台 第1.2课《形式多样的数据》教学设计 课题 形式多样的数据 单元 第一单元 学科 信息技术 年级 四年级 核心素养目标 信息意识：学生能识别数据是描述事物的符号，能从图片、文字等形式中提取信息，并初步形成利用工具主动获取和验证信息的意识。计算思维：学生能通过分类、比较等方式理解数据多样性，运用检索、分析等方法解决问题，初步建立“数据-信息-知识”的逻辑思维。数字化学习与创新：学生能利用在线检索、多媒体等工具进行探究学习，在合作中分享发现，体验数字化学习的效率与创新乐趣。信息社会责任：通过国家航天成就等情境，学生增强科技强国自豪感，初步建立尊重事实、注重出处、负责任使用信息的伦理意识。 教学重点 认识数据多样形式，辨别计算机处理条件与应用。 教学难点 理解连续不连续数据，掌握元数据读取及应用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第1.2课 形式多样的数据1、新知引入欢欢：博士爷爷，我明白啦，数据可以是对万事万物观察的结果，也可以是对客观事件和事物的描述。博士爷爷：对啦!只要记录和保存下来都可以称之为数据。接下的，来，让我们来看看计算机存储的那些有趣的数据吧! 课程新知导入。 帮助学生初步理解本课研究内容。 讲授新课 新知讲解：一、集思广益 说一说欢欢：童童，猜一猜，下面图片中的两列高铁，分别是哪个国家的 （出示图片）答：左边的高铁是中国的（能看到 “和谐号” 相关标识，“和谐号” 是中国的高速动车组系列）；右边的高铁是印度的（从外观等特征，符合印度高铁如 “Vande Bharat Express（致敬印度号）” 的样式）。童童：全世界有高铁的国家那么多，怎样才能知道这两列高铁是哪国的呢 答：可通过外观与标识（不同国家高铁设计、涂装、品牌标识有差异，如中国 “和谐号” 有独特设计与中文标识），结合制造厂商、运营国家的高铁发展情况判断，车站等铁路系统特征也可辅助。童童：让我们来分析一下图片中的数据吧。（出示图片）使用检索工具的搜图功能，查找一下图片的来源。提示:检索出来以后，如果还是无法确定高铁的来源，那么可以通过检索图片中高铁上的文字数据来帮助你确认。老师：当确定了高铁的名字、所属的国家以后，和你的同学一起说一说这两列高铁背后的故事，例如它们的最高时速分别是多少 答：左图是中国复兴号，自主研发，最高运营时速 350 公里，是高铁 “国家名片”；右图为印度列车，最高时速约 200 公里，反映印度高铁发展状况，二者承载着不同的轨道交通发展故事。二、知识积累 学一学数据是对客观事物的描述以及相互关系等进行记载的符号的总称。在信息科学中，数据是所有能输入计算机并被计算机程序处理的用以描述客观事件和事物的具有一定意义的数字字母、符号等的通称。小知识不同用途的数据，其表现形式是不同的，例如有反映时间特性的数据(如年、月、日);有反映数量特征的数据(如长度、面积、体积等);有反映事物属性的数据(如街道、河流等)。数据可以是连续的，也可以是不连续的。试着结合下图，说一说你对连续数据和不连续数据的理解。三、体验探索 试一试老师：刚才我们已经介绍了各种各样的数据，也理解了数据的用途和意义，接下来，同学们来探究一下，以下的事物是不是数据 提示:可以借助在线学习工具帮助大家完成探究任务。填完上述表格后，和你的同学讨论一下，上述“数据”中，哪些是可以被计算机处理的，哪些是不能被计算机处理的，并说说你的理由。答：数字化内容（如手机里的录音、照片、视频）可以直接被计算机处理，而实物（如本子、空白作文本）需要先转换成数字形式（如拍照或打字输入）才能处理。计算机只能直接处理用数字方式存储的内容。四、巩固拓展 练一练每年 ... ...
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