《平水号子》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 学习任务1：听赏与评述 A能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要输引起的音乐情绪、情感的变化。 B能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述他们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适音乐。 C感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。 D在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则、不影响他人。 学习任务4：编创与展示 A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。 B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。 2.教材分析 《平水号子》是四川地区代表性的船渔号子之一，用于江河水域平静河段的行船劳动。与节奏急促的《哈腰挂》和欢快热烈的《打麦号子》形成鲜明对比，其音乐特点是旋律舒缓悠扬、节奏宽松自由、音调高亢嘹亮，具有较强的歌唱性和抒情性。它生动体现了劳动号子会根据劳动强度和环境变化而变化的特性，是帮助学生理解劳动与音乐关系的又一典型范例。 3.学情分析 三年级学生通过学习本单元前几首作品，已对“劳动号子”有了初步概念，并体验了节奏铿锵、呼喊性强的号子类型。但对于《平水号子》这种旋律性强、节奏舒缓的类型可能会感到新鲜甚至疑惑（“这不像在劳动”）。需要引导学生通过对比聆听，理解劳动强度的变化如何直接导致音乐形态的变化，感受劳动人民在艰苦环境中的乐观与智慧。 二、学习目标 1. 能听辨出《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点，并能通过线条、语言描述其旋律的起伏感与空间感。 2. 能用肢体动作（如模仿摇橹、波浪）轻柔地表现音乐的悠扬律动，并尝试用“lu”等母音轻声模唱旋律片段，感受其歌唱性。 3. 知道这是一首“川江船工号子”，理解其在“平水”行船这一特定劳动场景下的功能（协调轻度劳动、眺望远方、抒发情绪），体会劳动号子的多样性与劳动人民的适应性与创造力。 4. 能根据音乐情绪，展开想象，用语言描绘出音乐所表现的江面景象。 学习重难点 学习重点：感受并理解《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点及其与“平水行船”这一劳动场景的关系。 学习难点：理解在轻度劳动中，号子的功能从“统一节奏、集中力量”转向“协调动作、眺望指挥、抒发情感”，从而产生旋律性、歌唱性的变化。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 能听辨出《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点 导入部分 1.强 2生演唱《打麦号子》 3.生：不会那么紧张和强了，会变得弱一些，优美一些！ 1.师：同学们我们前边欣赏的号子《哈腰挂》还记的吗？演唱这首号子的时候，力度要怎么样？我们随音乐一起复习一遍吧！ 2.师：比《哈腰挂》力度稍弱的是那首号子？我们一起来唱唱吧，一定要唱出丰收时的喜悦心情哦！ 3.师：通过这两手号子的学习，我们大家知道，号子的强弱和劳动的强弱有关系。那么，如果船工们在平静的江面上划船，劳动不那么费力了，他们的号子还会那么紧张用力、那么强么？可能会变成什么样？ 认真聆听对比 演唱时声音要动听。 1. 能听辨出《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点，并能通过线条、语言描述其旋律的起伏感与空间感。 2. 能用肢体动作（如模仿摇橹、波浪）轻柔地表现音乐的悠扬律动，并尝试用“lu”等母音轻声模唱旋律片段，感受其歌唱性。 3. 知道这是一首“川江船工号子”，理解其在“平水”行船这一特定劳动场景下的功能（协调轻度劳动、眺望远方、抒发情绪），体会劳动号子的多样性与劳动人民的适应性与创造力。 景象。 新知新学 活动一：初听 ... ...
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