学历案 第二课 方便易用的编码 【课时目标】 1.通过观察生活中的火车票编码、商品条形码等实例，能说出编码的组成元素（字母、数字）和规则。 2.通过小组合作解读火车票和商品条形码的实践活动，掌握 “纯数字”、“字母 + 数字” 两种编码方式，能完成简单编码的设计与解读任务。 3.通过分析编码规则，能尝试设计学号编码规则，体验复杂编码设计的过程。 4.通过小组合作分析编码的规律，感知编码在生活中的广泛应用。 【评价任务】 1.能结合具体编码实例（如火车票 G 字头含义），清晰阐述编码的组成与规则。（检测目标 1） 2.小组合作完成 “班级座位编码方案” 设计（需包含编码规则说明、至少 10 个座位编码示例）。（检测目标 2） 3.小组合作完成 “全校学生的座位号” 设计，说出制作过程。（检测目标 2） 4.能参与小组讨论，合作完成商品条形码的规律并分享。（检测目标 4） 【学习过程】 任务一：情境导入 ——— 编码 “寻宝” 大发现 活动1：观看视频：火车站检票口（火车票）、超市收银台（商品条形码）、教室座位表（设计编码）。 思考并讨论：这些场景里藏着“方便生活的小帮手”——— 编码，大家能找出它们吗？他们的组成元素是哪些，有什么规则吗？（指向目标1） 语言支架：我在_____（场景）中发现了编码，它是由_____（字母 / 数字）组成的，可能用来_____（用途）。 活动2：阅读教材P30-31，了解教室中座位号的编码规则，完成教材中的“座位查找”：我的座位号和你的不太一样，我是B3，你能帮我把我的座位从下图中圈 出来吗？，请你想一想，还有哪些编码方法。（检测目标1） 任务二：探究实践 ——— 解码生活，设计编码 活动 1：分组分发学习材料：每组 1 张真实火车票（隐去隐私信息），1 张商品条形码。（指向目标2） 小组合作完成任务： 分析火车票编码：找出车次字母（G/D/Z 等）、数字（车次号、座位号），讨论并记录“字母代表的列车类型”（如 G 代表高铁、D 代表动车）、“数字对应的信息”（如座位号 “12A” 中 12 是排数、A 是座位号）。 分析商品条形码：如商品条形码前面的三位数字表示（ 690 - 699 代表中国）。 语言支架：火车票上的_____（字母 / 数字）代表_____，这体现了编码的_____（唯一性 / 对应性）规则，商品条形码的前是三位数字表示_____ 活动 2：阅读教材P30-31，给每间教室进行编码，让别人看到编码就能快速找到教室。（检测目标 2） 语言支架：我们设计的座位卡用到了_____（字母 / 数字），其中，字母和数字分别代表_____。 任务三：思考拓展 ——— 编码安全小卫士 活动1：分组为全校学生设计学号编码规则（包括年级、班级、学号），讨论为什么要这样设计。你遇到了什么困难？（指向目标3） 语言支架：我设计的规则是_____，遇到了_____。 活动2：阅读教材P34“巩固拓展 练一练”部分，思考提出的新方案，是否可行？这种方案有什么优点和缺点？（检测目标3） 语言支架：我们组提出的新方案是_____；新方案的优点是_____；缺点是_____。 任务四：编码规律 活动1：趣味回顾（指向目标4） 填空小游戏（全班抢答）： 商品条形码前 3 位数字为 690 - 699 时，代表商品产自_____（答案：中国）。 设计班级座位编码时，“字母 + 数字” 的组合，字母通常对应_____，数字对应_____（答案：组号、排号）。 保护身份证编码隐私，最常用的方法是_____（答案：隐去后 6 位 / 不随意分享等）。 【课时小结】说一说 1.除了班级座位，学校的图书角书籍也需要编码管理，你能设计一套简单的图书编码方案吗？请说一说你的想法。 ... ...
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