第13课 东汉的兴衰 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版（新课标）历史七年级上册

3.13 东汉的兴衰 （智慧课堂新教案） 课程标准 知道东汉的建立，了解“光武中兴”，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义。 教材分析 本课是部编版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的重要组成部分。东汉是继西汉之后的大一统中原王朝，它上承西汉的发展，下启三国时期的动荡，在秦汉历史发展进程中占据关键位置。学习东汉的兴衰，有助于学生完整地了解秦汉时期统一多民族国家的发展历程，理解历史发展的连续性和阶段性，为后续学习三国两晋南北朝时期的历史奠定基础。教材分为“东汉建立与‘光武中兴’”“东汉中后期的政局动荡”“黄巾起义”三个子目。“东汉建立与‘光武中兴’”介绍了西汉后期的社会危机、王莽建新以及刘秀建立东汉并推行一系列措施实现“光武中兴”的过程，展现了东汉初期的兴盛局面；“东汉中后期的政局动荡”阐述了东汉中后期外戚宦官交替专权和豪强大族势力膨胀的现象，揭示了东汉政治日益腐败的局面；“黄巾起义”讲述了黄巾起义爆发的原因、经过和影响，表明黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。新教材依据新课标，在内容编排上更加注重逻辑关系和核心素养的培养。新增了东汉经济发展情况，如犁耕方法的改进、王景治河、水排的发明等内容，从经济角度丰富了学生对东汉社会的认识；在东汉政治方面，增加了豪强大族实力强大的相关内容，更全面地反映了东汉政治、社会的特点。同时，引入大量史学考古、理论研究新成果，采用新地图、新图片、考古新发现的遗物，如东汉宅院画像图、东汉牛耕画像石拓片、东汉绿釉陶水亭、东汉车马出行壁画等，使历史知识更加充实丰富，便于学生理解和接受。 学情分析 七年级学生好奇心强，对历史故事和古代文明充满兴趣，经过之前的学习，已对秦汉时期的历史有了一定的了解，知道秦朝的统一和灭亡、西汉的建立与发展等史实，这为本课学习奠定了知识基础。但他们的认知能力有限，对复杂的历史事件和抽象的历史概念理解存在困难，如外戚宦官交替专权的政治局面、东汉兴衰背后的深层次原因等。在学习方式上，部分学生更倾向于通过直观的图片、视频等资料获取知识，部分学生则擅长阅读文字材料进行思考总结。在小组合作学习中，可能存在参与度不均衡、讨论效率不高的问题，需要教师引导和监督，以提高学生的课堂参与度和学习效果。此外，学生容易受到影视作品、文学作品的影响，对历史人物和事件的认识可能存在偏差，需要教师引导学生正确区分历史事实与艺术创作。 教学目标 1.唯物史观：通过分析东汉兴衰过程中政治、经济、社会等方面的因素，引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用，认识到历史发展是多种因素共同作用的结果，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。例如，从东汉初期的经济恢复措施理解其对政治稳定的促进作用，以及东汉后期社会矛盾激化导致政权衰落的内在逻辑。 2.时空观念：借助《东汉形势图》《东汉重要历史事件时间轴》等资料，让学生明确东汉的疆域范围、重要城市分布以及历史事件发生的先后顺序，构建起清晰的时空框架，帮助学生在特定的时空背景下理解历史事件的发生、发展和演变，增强对历史的感知和理解。 3.史料实证：提供丰富的历史史料，如《后汉书》中的记载、东汉时期的文物图片、考古发掘报告等，引导学生从中提取有效信息，对东汉建立、“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义等历史事件进行论证，培养学生论从史出、史论结合的意识和能力。 4.历史解释：鼓励学生运用历史术语，客观、准确地阐述东汉兴衰的过程和原因，对历史现象和历史人物进行合理的解释和评价，如对光武帝刘秀、外戚梁冀、黄巾军领袖张角等人物和事件的分析，培养学生的批判 ... ...