一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册 人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人 课题 第7课 百家争鸣 课时 1 一、教材分析 本课位于第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》第4课，聚焦从奴隶制向封建制转型期的思想繁荣，上承春秋社会变革，下启秦汉思想整合，是理解古代社会与思想互动的关键。以“社会变革催生思想繁荣”为隐性线索，从多维度展开：先述老子、孔子的思想及成就，奠定百家争鸣的基础；再以“百家争鸣”为核心，呈现孟子、荀子、墨子、庄子、韩非等主要学派的代表人物及主张；最后阐释这一局面的意义，体现思想文化与社会发展的互动关系。 二、学情分析 七年级学生对诸子典故兴趣浓，但难理解思想与社会的关联。教学需用地图、典籍节选等素材，通过小组合作将抽象思想具象化。同时，学生抽象思维能力较弱，对“无为而治”“仁政”等抽象概念的理解存在困难，且对思想文化繁荣与社会变革的因果关系分析能力不足。教学中也需借助史料、图片等具象化素材，通过小组合作、情境讨论等方式降低理解难度。 三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过阅读教材制作人物名片，简述老子、孔子的生平，了解这一时期诸子百家思想主张，提升提取历史信息的能力。（时空观念、史料实证、历史解释） 2.通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解百家争鸣局面的产生，体会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。（唯物史观） 3.通过领略古人卓越政治智慧，感受中国文化一脉相传，体会以“天下兴”为己任的责任担当， 树立赓续传统、复兴民族的理想信念。（家国情怀) 四、教学重点 百家争鸣的历史背景，老子、孔子的思想主张及成就，诸子思想。 五、教学难点 理解社会变革催生思想争鸣、百家争鸣对当时社会和后世的影响。 六、教学方法 讲授法、问答法、史料实证法、对比学习法、表格法。 七、学习方法 材料分析、观察分析、分组合作、合作探究。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 【导入】同学们，在春秋战国这个动荡的时代，为什么会出现思想文化繁荣的局面呢？今天我们就一起来学习第7课《百家争鸣》，探寻其中的奥秘。 思考问题，步入本课学习。 问题导入，激发学生学习兴趣导入本课。 （二） 新课讲授 环节一：老子和《道德经》 （一）老子简介 【提问】出示老子信息表格，阅读教材，找出老子所属学派、思想主张及经典著作的相关信息？ 【拓展】“子”是一种尊称。春秋前期，一般称卿大夫为“子”。春秋后期，由于学者著书立说和讲学之风兴起，人们也用“子”来尊称著名的学者和老师。 【回答】①姓名：姓李，名耳，字聃。②籍贯：春秋后期楚国人。③工作经历：做过周朝的史官，管理王室的典籍。④地位：道家学派创始人。⑤代表著作：《道德经》。 通过表格梳理信息，培养学生提取教材关键信息的能力。 （二）老子的思想主张 【引导】出示《道德经》《老子》节选和图片，结合材料尝试归纳老子的思想主张？ 【引导】引导学生合作探究，无为是不是等于不作为呢？学生探究后得出结论：“无为”不是什么事情都不做，而是指不妄为，凡是顺其自然，且不加以不必要的干预。 【回答】①核心思想—他认为道是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，所以人要顺应事物内在规律来行事。这是一种朴素唯物论。②哲学思想—老子善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，对立 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
