主题三《项目1 踏山观海，行走广东 》 教案【北师大版】综合课程 四年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 主题二：共绘高质量发展的广东画卷 《项目1 踏山观海，行走广东 》教学设计 课题 项目1 踏山观海，行走广东 课时 第5课 学科 综合课程 年级 4 年级 教材分析 《项目1 踏山观海，行走广东 》作为北师大版四年级上册综合课程主题三《共绘高质量发展的广东画卷》的第1课，旨在以广东的地理位置、地形地貌、海域海岛、气候特征及自然环境与生产生活的关系为研究对象，通过 “提出问题 — 确定任务 — 设计方案 — 实践活动（行走大美广东、四季常青看广东）— 展示交流 — 总结评价” 的阶梯式项目化活动，引导四年级学生主动参与探究、实践与合作 ，培养学生对家乡自然环境的认知能力、运用多元方式收集与处理信息的能力、小组协作与问题解决的能力，以及热爱家乡、保护家乡环境的情感与责任担当，同时提升创意表达与动手实践的核心素养。 核心素养目标 价值体认：探究广东自然特征与地域文化，感受其美，增强家乡归属感、认同感与自豪感；体会家乡自然与人文的联系，形成热爱家乡与自然的情感。责任担当：通过调查气候影响、设计家乡宣传活动，树立环保意识；借绘制家乡地图、整理生活故事，明确家乡小主人责任，培养对集体与家乡的担当。问题解决：围绕广东地理、气候相关问题，以多元方式收集分析信息；结合设计旅游路线、制作海岛示意图等任务，提升发现、分析与解决问题的能力。创意物化：通过绘制地图、制作示意图、创编诗词等活动，将探究成果转化为创意作品；借助手工实践，提升动手与创意表达能力，实现创意物化。 重点 1.以多元活动系统了解广东自然与行政区划特征，建立家乡自然环境整体认知；2.结合生活实际理解自然与生产生活的联系，并用创意作品呈现学习成果；3.组织小组合作完成任务，培养合作交流与实践探究能力。 难点 1.从发现问题深度转化到提出具体可行的解决方案；2.在创意物化中平衡作品的知识性与创意性，避免形式化或知识不准确。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，你们夏天在广东见过台风吗？台风来的时候，天空会有什么变化呀？ 周末和爸爸妈妈去海边玩过吗？你们去的海边在哪里？沙滩是什么颜色的？ 我们现在住的城市，在广东的东边、西边还是南边呀？ 小组讨论，然后分享： 我去过高州的海边，沙滩是黄色的 我们湛江在广东西边 。 大家对家乡广东已经有不少了解啦！但广东还有更多关于地理位置、海岛、气候的小秘密等着我们发现，今天这节课，我们就一起‘踏山观海’，把这些秘密都找出来，好不好？ 出示课题。 设疑、讨论。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。 讲授新课 一、 步骤一 提出问题学生：围绕广东地理位置、地形地貌、海域海岛、气候以及自然环境与生产生活的关系，讨论并提出问题，形成班级问题清单。问题清单四（1）班1.广东省位于哪里？你的家乡在广东省什么位置？2.广东省的主要地形地貌特征是什么？3.广东的气候有什么特点？该气候是如何影响人们的生产生活的？4.广东省有哪些著名的海域和海岛？它们有什么独特的景观？ 5.广东常见的地形地貌（如山地、平原、丘陵）在省内不同地区是如何分布的？ 6.生活中哪些物品的生产或农作物的种植，和广东的气候特点密切相关？ 二、 步骤二 确定任务我们的任务四（1）班1.了解广东的地理位置，知道家乡所在方位。2.认识广东省的主要地形地貌特征，领略美丽的自然风光。3.了解广东气候特征，探究气候与人们生产生活的关系。4.欣赏广东美丽的自然风光，开展大美广东宣传推介活动。5.调查广东典型海域、海岛的特色，绘制简单的 “广东海岛风光示意图”。 6.采访家人或社区长辈，记录 1-2 个气候影响日常生活的真实案例，整理成 “气候与生活小故事”。三、步骤三 ... ...