中小学教育资源及组卷应用平台 “无处不在的数据”单元教学设计 （一）单元基本信息 学科 信息科技 实施年级 四年级上册 设计者 《课程标准》模块 奇妙的数据世界 单元名称 无处不在的数据 单元课时 3课时 （二）单元教学规划 1.主题概述1.1内容结构1.2教学过程图示1.3育人价值（1）数据意识培养：通过了解数据记录的发展、认识多样的数据形式，让学生感知数据在生活中的普遍性，形成“用数据说话”的初步意识，学会从数据角度观察和思考问题。（2）信息思维提升：在数据收集、整理、分析过程中，培养学生有序处理信息、挖掘信息价值的思维能力，提升逻辑思维和问题解决能力。（3）文化传承与责任担当：制作四川文物介绍卡的活动，学生在运用数据的同时，深入了解本土文化，渗透爱国主义教育和数据安全意识，培养学生的社会责任感。（4）实践与创新能力发展：一系列实践活动，为学生提供动手操作机会，鼓励学生创新数据记录与应用方式，提升实践能力和创新思维。 2.主题学情分析（1）已有知识与能力：四年级学生处于小学中高年级阶段，具备一定的生活经验和简单的观察、分析能力。在日常生活中，学生接触过大量数据，对数据有模糊的认知；已掌握基本的计算机操作，能使用简单的检索工具和办公软件，为数据的收集、整理提供了基础；在语文、数学等学科学习中，积累了一定的符号识别、分类归纳、简单计算能力，可迁移到数据学习中。（2）存在的困难与挑战：对数据的科学定义理解困难：学生虽接触过数据，但难以准确把握数据的本质属性，对抽象概念理解较难；数据分类与分析能力不足：区分连续数据与不连续数据时，容易混淆两者的边界；分析数据时，难以挖掘数据背后的深层信息；数据收集与实践操作的问题：使用网络检索工具获取精准数据时，可能存在检索关键词不当、筛选有效信息困难的问题；数据应用意识薄弱：学生难以主动将数据与实际问题解决结合，如利用数据了解自身健康、传承文化等，缺乏数据应用的主动性和创新性。 3.教学环境网络环境，实践活动材料、多媒体教室 4.单元教学目标4.1信息意识能从生活场景中识别数据的存在，感知数据是对客观事物及关系的描述符号，理解数据在记录历史、反映特征、传递信息等方面的核心价值。能区分不同形式的数据，认识到数据既可以是传统的文字、数字，也可以是图片、音频等数字化内容，建立 “数据无处不在” 的基本认知。能主动观察数据记录载体的发展历程，理解技术进步对数据存储、传播与应用的推动作用，初步形成 “数据价值随技术发展而提升” 的意识。4.2计算思维能梳理数据从产生到应用的基本流程，，理解数据与规律、信息的内在关联。能对零散数据进行分类与规范整理，掌握数据 “统一命名” 的基本方法，体现数据组织的逻辑性；能判断事物是否为数据及是否可被计算机处理。在挖掘文物数据、生活数据背后的信息时，能运用比较、归纳等方法分析数据特征，体现数据解读的思维过程。4.3数字化学习与创新能利用网络检索工具获取所需数据，掌握基础的数据收集方法；能运用电子表格等数字化工具记录、整理数据，对比纸质记录与数字化记录的差异。能结合数字化工具进行实践创新，如为文物介绍卡添加语音二维码，将文字数据与音频信息结合，实现数据的多元化呈现与文化传播；在探究活动中尝试用数字化方式分析数据。能在小组合作中，分工协作完成数据收集与应用任务，整合不同来源的数据优化成果，体现数字化环境下的协作学习与创新能力。4.4信息社会责任通过制作四川文物介绍卡的实践活动，在收集与应用文物数据的过程中，深入了解本土文化内涵，增强文化认同与自信，自觉承担文化传承的责任。认识到图片元数据等可能包含的隐私信息，树立数据隐私保护意识，不随意泄露含个人隐私的数 ... ...
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