石鼓 教学设计 1教学目标 了解《地图》的中西方完美融合的特点。 体会谭盾浓厚的湖湘情怀，感受传承民族文化的重要性。 增强学生的对湖湘文化的重视和热爱，唤起学生对民俗、本土文化的正确认识。 2学情分析 从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，要结合情境资料和导学法等多种方式来启发学生的主动思维能力，同时在教学中可以不断加入新的信息来给学生新鲜感，可以在一定程度上扩充知识面，提高学生欣赏音乐和理解音乐的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考。 3重点难点 通过对《石鼓》的欣赏和分析来体会作品中的传统与现代的融合，从而把握谭盾作品中东西方文化结合的特点。 4教学过程 一、游戏导入 （课前先发石头和奥尔夫乐器）今天上课前，我们先来玩一个游戏，同学们能把这一个小节的节奏打出来吗？ 4/4 x x o x o x丨 接下来咱们用这个节奏型来做一个小合奏。 拿到奥尔夫乐器的同学请在你那组敲击节奏时在第三拍的空拍上加入演奏 （奥尔夫提前单独练习） 老师为大家起头，先打一个小节，再从第一大组开始加入节奏型的模击，节奏不停，二三四大组依次加入。 xx ox o x丨xx ox o x丨xx ox o x丨xx ox o x丨xx ox o x （师） （第一组） （第二组） （第三组） （第四组） 二、新课教学 1、播放《石鼓》典型节奏片段 刚刚同学们反应都还是挺快的，如果这个小节在作曲家手中，能玩出什么样的风格来呢？我们一起来听下面这段音乐。之前我们在小节的第三拍空拍中加入了奥尔夫乐器，同学们关注一下音频中的空拍加入了什么乐器呢？（大提琴） 刚刚我们听的这段音乐的创作者来头不小，而且和我们湖南有着深厚的渊源。今天我们就来走近《石鼓》，感受作品的浓浓湖湘情。（展示课题《石鼓》———选自《地图》第七乐章） 作曲家1981年在中央音乐学院读大学时回乡探亲，在土家族村子里遇到了一位“石头老人”。这个老人用一块普通的石头通过不同方法、力度，奏出音调和旋律，就如我们刚刚听到的那个片段。打完之后就会将石头扔出在地上形成《易经》的某种卦相。他古老而原始地吟唱，与天地交谈，与过去和未来对歌。同学们猜一猜那位老人是什么样的身份？（巫师）这使谭盾感到非常震动，他当时就拜那位老人为师。后来创作出《石鼓》这个作品。 2、复听《石鼓》典型节奏片段 现在我们再来听一次《石鼓》中所出现的节奏。同学们关注一下石头节奏在音乐中是一成不变的吗？如果有变化，是在哪里呢？ 出示《石鼓》的典型节奏型，请同学们归纳规律。 xx ox o x丨xx ox o xx.丨xx ox o xxx丨x o o o 特点：同头异尾，前三拍相同，最后一拍越来越复杂，整个《石鼓》乐章也是以此为动机发展的。 全班敲击、学习《石鼓》典型节奏 播放《石鼓》典型节奏型音频。 关注：节奏出现了几次？（五次，其中钹另外还演奏了两次变奏） 欣赏《石鼓》典型节奏型视频 作品中你能听出哪些乐器的音色来？ 作品的主奏乐器是什么？ 乐器：a石头 b大提琴 c管乐器嘴 d钹 （交响乐队）作品的主奏乐器是什么？（石头、大提琴）这种由一种或多种主奏乐器与交响乐队合作、竞奏的体裁称为“协奏曲”。除了常规的演出配置之外舞台上还加入什么元素？（多媒体技术）所以它是一部什么体裁的交响作品？（多媒体大提琴协奏曲） 5、再次欣赏《石鼓》节奏片段： A石头用什么样的方式发出不同的声音？ 乐器的演奏方式和技巧是怎样的？ 旋律感强吗？ 音乐活动 石头 大提琴： 一二大组同学 人声“bong”代替（第一拍最强，依次减弱） 管乐器嘴： 第三大组 击掌代替 钹： 第四大组 敲击桌子两侧代替 简介谭盾，播放《天天向上》中的介绍+奥斯卡颁奖礼片段 简介《石鼓》创作背景 谭盾曾经说，他迷恋湖南，对湖南有一种特殊的情感。童年 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
