10 不求甚解 教学设计 (1)

10 不求甚解 教学设计 1教学目标 1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读 2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。 3、了解本文论证的层进结构 2学情分析 这是一篇驳论文，是在批驳别人观点的基础上，阐述自己的观点。这是学生第一次学习驳论文，对驳论文的理解有一定的难度。但是八年级的学生思维活跃，乐于思考，因此在学习本文时，除了让学生领会“会意，活读”的含义，正确理解“不求甚解”的读书方法外，还要让学生把握作者的思路，了解驳论的写作方法。理解递进式的论证结构以及引用、对比、举例等论证方法。 3重点难点 1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构 3、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读” 4教学过程 一、导入新课： “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。 二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来） 1.根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 第一段：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 第二段：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：指出“不求甚解”有两层含义。 第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：强调读书要反复阅读 从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 全面分析陶渊明的读书态度。 指出“不求甚解”有两层含义。 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 全面解释“不求甚解”。 强调读书要反复阅读 2、问题探究： （1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ （2）作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义？ 明确：A、“不求甚解”出处 B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意” C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂； 第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 （3）对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。 普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外） （4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。 （5）作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读，开卷有益。 三、总结全文，把握结构层次（板书）： 树靶子———引出处———释新意———举例证———结上文（递进结构） 四、拓展训练： 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ “班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。 “滥竿充数”这个成语，也可以从故事 ... ...