第一节 电流做功（教学设计） 年级 九年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 第一节 电流做功 教学 目标 物理观念 能结合实例认识电流做功：明确用电器工作时电流做功本质是电能转化为其他形式的能，且电流做功量等于电能消耗量。 掌握电流做功（电功）的影响因素与计算公式：知道电流做功与电压、电流、通电时间成正比，能运用公式W=UIt计算电功，明确各物理量单位，了解电功常用单位千瓦 时及单位换算关系。 认识电能表的作用与读数方法：知道电能表是测量电功的仪表，能区分传统与智能电表的示数显示方式，会根据前后两次示数差计算一段时间内消耗的电能，理解电能表参数含义。 科学思维 通过分析 “电灯发光、电扇转动” 等实例，归纳电流做功与能量转化的关系，培养 “现象→本质” 的归纳思维； 结合欧姆定律推导电功的间接计算公式，培养 “公式推导→逻辑关联” 的科学思维； 能根据电能表参数计算消耗的电能，培养 “参数解读→定量计算” 的逻辑能力。 科学探究 参与 “观察电能表” 迷你实验：观察教室或实验室的电能表，记录参数，尝试读取当前示数，讨论 “如何通过转数计算消耗的电能”，培养观察与分析能力； 完成 “电功计算” 例题演练：结合教材电熨斗例题，按 “明确已知量→选公式→代数据→算结果” 的步骤计算电功，掌握单位统一的关键，培养数据处理与计算能力。 科学态度 与责任 认识电能在生产生活中的重要性，了解能源紧缺的现状，树立 “节约用电” 的意识，能从 “减少待机时间、选择节能电器” 等小事践行节约用电； 体会电能表在家庭用电管理中的作用，能主动观察家中电能表，了解用电情况，培养 “关注生活、学以致用” 的责任意识。 教材 分析 本节课是沪科版九年级物理 “第十七章 电流做功与电功率” 的第一节，承接前一章 “家庭电路”，从 “电路组成与安全” 转向 “电路中的能量转化与定量计算”，是电学知识体系中 “能量观” 建立的关键课，为后续学习 “电功率”“电功与电功率的综合计算” 奠定基础。 教材逻辑结构清晰，遵循 “概念→规律→应用” 的思路： 概念构建：从 “电灯、电扇等用电器工作” 的生活场景切入，明确电流做功的本质是电能转化为其他形式的能，建立 “电流做功” 与 “电能消耗” 的关联认知； 规律探究：通过科学研究结论，明确电功与电压、电流、通电时间的定量关系，给出计算公式W=UIt及单位换算，结合例题演示计算方法，体现 “定性→定量” 的过渡； 应用落地：介绍电能表的结构、参数与读数，连接 “理论计算” 与 “生活实际”，同时强调节约用电的意义，落实 “科学→社会” 的价值导向。 学情分析 九年级学生已有基础 1. 已有基础 知识基础：掌握欧姆定律、家庭电路组成及电压，知用电器工作需电能，具理解电流做功与电能转化的基础； 能力基础：能简单公式变形与单位换算，有基础实验观察能力，可完成分步计算； 生活经验：对电能表、电费有感性认知，但不清楚度与焦耳关系，不会通过电能表读数算用电量。 2. 学习难点 抽象概念理解：难直观感知电流做功过程，易混淆电流做功与电流概念； 公式应用与单位统一：用W=UIt计算时，易忽略单位统一，或不会结合欧姆定律推导间接公式； 电能表参数解读：难理解“2500r/(kW·h)”“10(20)A”等参数物理意义，难关联转盘转数与消耗电能。 3. 教学策略 用“实例直观化”突破抽象：通过电灯发光、电熨斗发热等实例，让学生感受电流做功与能量转化关系； 用“分步拆解”降低计算难度：讲解例题时，先明确已知未知量，强调单位统一，再代入公式计算，避免出错； 用“实物演示”解读参数：展示传统与智能电表实物，结合实例演示转数→电能计算过程，助学生理解参数含义。 教学重点 电流做功的本质（电能转化为其 ... ...
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