第9课 人机编码有差异 教学设计+学习任务单+作业练习 2025-2026学年四年级下册信息技术浙教版

中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 第9课 人机编码有差异 学科 信息科技 年级 四年级 学期 秋季 课题 人机编码有差异 教科书 书 名：四年级信息科技下册教材 -出卷网-：浙江教育-出卷网- 出版日期：2023年07月 教学内容与学习对象分析 一、学习内容分析 本课内容主要包括“人使用的编码”、“计算机使用的编码”和“编码中的自主可控”三个部分。重点学习的大概念是“人与计算机使用的编码有不同的意义与特点，自主可控对保障数据编码安全具有重要意义”。 本课内容与四上第三单元《身边的编码》、四下第一单元《数字世界》中“字符编码”“图像编码”、“声音编码”等内容密切相关。本课重点是了解人与计算机使用的编码在生活中的具体应用，感悟不同数据编码方式的特点。人和计算机编码方式特点的探索是对四上第三单元《身边的编码》和四下第一单元字符、图像等编码内容的总结与梳理，自主可控技术的认识是对第8课数据保护内容的延伸，引发对数据安全重要性的深层思考，为之后能够正确、负责任组织与呈现数据夯实基础。 本课在“探索”部分设置分析门牌号和快递单的条形码的特点，初步感知两种编码的不同方式。本课“建构”的第一部分中“人使用的编码”，以门牌号为学习范例，呈现并分析车牌、班牌等更多真实的现实场景，强调人的编码方式在生活中的应用和特点；第二部分“计算机使用的编码”，条形码和二维码是常见的计算机编码方式，以它们为范例探索计算机编码的特点；第三部分“编码中的自主可控”，从芯片自主可控事例入手，强调自主可控的技术对数据编码安全的重要性。这三部分内容是在四年级上册对编码的认识基础上，从人的编码方式延伸到计算机编码方式，最后到编码自主可控的应用，强调了编码规则和自主可控技术的重要性。 二、学习对象分析 学习对象是四年级学生，经过四年级上册第三单元《身边的编码》和四年级下册第一单元《数字世界》的学习，学生已了解了一定的编码规则，能根据实际情况选择合理的编码方式。在日常生活中，学生对生活中种类繁多的编码有一定的分析和解读能力，对生活中如条形码、支付码等信息科技编码有亲身体验及应用，同时四年级学生求知欲强，概括、分析等能力已逐步形成，正处于具象思维向抽象思维过渡阶段，能在教师提供的教学支架的帮助下，具有一定提炼关键要素意识，但对人与机器编码的本质理解还不够到位，对自主可控技术只有初步了解。 教学目标分析（含核心素养导向） 信息意识：理解人编码和计算机编码的概念并了解它们在生活中的应用。 计算思维：利用表格收集“门牌号”“二维码”等编码相关内容，并分析人机编码的特点及差异。 数字化学习与创新：利用草料二维码生成器对二维码进行解码获取信息。 信息社会责任：通过对二维码扫描的安全分析和视频真实案例，认识数据编码中的自主可控技术的重要性。 教学重点： 了解人机编码方式的差异 教学难点： 理解编码中自主可控技术的意义 教学过程 一、探索：感知不同编码的特点 1.思考：观看大屏幕上快递员送货上门和快递单相关信息的图片，思考：门牌号和快递单条形码的编码有什么不同？ 2.抛出问题：人和计算机编码各有什么特点？ 3.揭示课题《人机编码有差异》 二、建构：分析人与计算机编码特点及差异 活动一：分析人使用的编码特点 1.学生举例生活中其他场景使用的编码，提问：人的编码有什么特点？ 2.出示活动步骤： （1）选择1-2个生活场景中使用的编码，分析它们的呈现方式及作用，并在“人编码方式的特点分析表”中记录。 序号生活场景编 码呈现方式作用1门牌号601数字方便别人快速找到23 （2）同桌讨论：根据不同编码的呈现方式、编码规则及作用，分析人编码的特点。按照“我们发现人的编码 ，有 特点”格式汇报讨论结 ... ...