2025-2026学年九年级下册《心理健康教育》（川教版） 第七课 学会合作 教学设计

第七课 学会合作 教学设计 课程背景 当今社会既是竞争型社会，又是合作型社会，没有谁能单枪匹马取得成功，培养下一代的合作意识和能力已成为教育者关注的一大问题。初中阶段是学生各种能力和行为方式的形成阶段，在这一阶段让学生学会在合作中学习，在学习中展开沟通与交流，逐步提高其理解能力和分析能力是极其重要的。让学生养成互帮互助的习惯，营造和谐融洽的学习和生活氛围，这有助于提高中学生的心理健康水平以及自身的综合能力。 真正的友谊是在共同完成一件事，在攻克难关的过程中逐步培养的，这其中离不开互相帮助，合作共赢。《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》 中要求，初中年级的心理健康教育主要内容需包括建立良好的人际关系，因此，教会学生如何合作既有助于其健康身心、健全人格，又符合教育目标与社会规范。 本主题以体育运动中的团队合作为例，引导学生看到个人能力与集体配合之间的关系，思考如何培养团体精神以获得最佳成就。然后，通过三个心理活动分别让学生体验合作中的双赢，看到优势互补所达成的互惠互利，感受齐心协力所带来的震撼。接着，教师带领学生学习与合作有关的心理学知识，总结达成合作的有效策略。最后借助合作学习的方式，由学生制定方案，通过互帮互助实现整体成绩的提升。 合作是指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。合作的结果是共享其利或各得其利，是人类实践活动中相互作用的一种基本形式。 1.合作的类型 （1）按合作对象、 目标的范围来分：广义的合作和狭义的合作。 （2）按合作的层次来分：简单合作、复杂合作。 （3）按合作的内容来分：经济合作、政治合作、文化合作、科技合作、军事合作等。 （4）按合作的社会作用来分：正当的合作和不正当的合作。 （5）按照合作主体来分：团体合作与个人合作。 （6）按照合作的道德性来分：道德的合作和非道德的合作。 2.个体合作意识的发展 大量研究表明，个体在儿童阶段的合作水平总的趋势呈倒U 型。合作是由于来自集体内部的一种集体动力而产生的，在合作性的团体里，成员可以互相启发、互相补充、相互实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想。合作的集体学习有利于学生自尊自重情感的产生。 3.影响合作的因素 （1）奖励。在一定情况下，增加报酬对合作影响不大，但减少报酬则使人们倾向于竞争。实验发现，游戏的参与者有两种不同动机———赢得金钱和超越别人。当报酬减少，赢得金钱的动机退居次要位置时，人们的行为主要受战胜别人的动机引导，因此合作会减少，竞争倾向会相应增强。 （2）信息沟通。沟通能够导致合作率的明显提高，沟通水平越高，合作比率也越高。信息交流可以使双方增进了解，增强信任。但在双方彼此进行威胁的情况下，自由交流比不允许交流有更少的合作，因为彼此利用交流信息的机会对对方进行威胁，这加强了对抗，而并非借此解决相互之间的问题。 （3）社会文化因素。在不同文化背景下，个体在合作行为上存在一定的差异。有很多研究都发现了不同国家之间、城乡之间、以父亲或母亲为中心的不同文化背景的地区，在合作上均存在显著差异。 教学目标 认知目标：让学生意识到在日常生活和学习中合作给个体带来的巨大收益，形成合作共赢的意识。 情感目标：使学生深刻感受合作的重要性，体验合作对突破个人局限、获得利益最大化等多方面所起到的重要作用。 行为目标：学会如何与他人建立合作的关系，在实践中互帮互助，从而提升个人综合能力，改善人际关系。 教学重难点 教学重点：在活动中促成学生的领悟，意识到合作的重要性和必要性，掌握建立合作关系的基本技巧。 教学难点：让学生充分感受合作在人际关系与个人成长中所发挥的 ... ...