第6课 认识灾害 学会自救（第二课时）教学设计（表格式，含作业设计、反思） -2025-2026学年北京版体育与健康八年级全一册

《认识灾害 学会自救》第2课时教案 学科 初中体育 年级册别 八年级全册 共2课时 教材 北京版 体育与健康 八年级全一册 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课作为《认识灾害 学会自救》的延续，聚焦灾后心理重建与互助行为培养，强调“从个体自救到群体互救”的能力跃迁。教材通过真实案例引导学生理解灾难后的心理创伤、情绪反应及社会支持机制，融合生命教育、责任意识与团队协作理念，呼应新课标中“体育品德”核心素养要求。内容由浅入深，从身体应对延伸至情感关怀，构建起完整的生命安全教育闭环，具有极强的现实意义与人文温度。 学情分析 八年级学生已具备初步的情绪识别与共情能力，但对“灾后心理问题”认知模糊，易将悲伤、焦虑误解为“软弱”。部分学生存在“事不关己”心态，缺乏主动帮助他人的意愿。同时，该年龄段学生正处于自我认同形成期，对同伴评价敏感，适合通过小组合作、角色扮演等形式开展情感体验式教学。需重点突破“我是否能帮上忙？”“我能做什么？”的心理障碍，引导其从旁观者转变为积极行动者。 课时教学目标 运动能力 1. 能够在模拟灾后场景中完成“安抚—协助—转移”三步互助动作，动作连贯、符合安全规范。 2. 掌握基本的急救手势与沟通语言，能在紧急状态下清晰表达求助信息。 健康行为 1. 形成主动关注他人心理状态的意识，学会用非语言方式传递安慰与支持。 2. 养成灾后主动参与清理、援助、记录等公共事务的习惯，提升社会责任感。 体育品德 1. 培养在危机中展现同理心与担当精神，敢于伸出援手，不冷漠旁观。 2. 在小组协作中尊重差异、包容情绪，体现团结互助与集体荣誉感。 思维品质 1. 能基于灾后情境进行换位思考，理解不同人群的心理需求。 2. 运用系统思维设计“灾后互助流程图”，提升组织协调与问题解决能力。 教学重点、难点 重点 1. 掌握灾后“安抚—协助—转移”三位一体的互助流程，做到动作规范、语言得体。 2. 能准确识别他人心理异常信号（如哭泣、呆滞、拒绝交流），并采取适当回应策略。 难点 1. 如何在情绪高度紧张的环境下，保持冷静，避免自身被负面情绪感染。 2. 如何在无专业培训的情况下，有效提供非言语支持，实现“无声的陪伴”。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、角色扮演法、情感体验法 教具准备 PPT课件、灾后心理访谈视频、情绪卡片、任务卡、急救包模型 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：灾后第一声呼唤【5分钟】 一、创设沉浸式灾后场景，唤醒共情意识 （1）、播放一段灾后废墟中的真实影像片段（如汶川地震后，幸存者坐在瓦砾堆上沉默不语） 教师引导语：“请闭上眼睛，听一听这段声音———有风声，有远处微弱的哭声，还有一片死寂。” 1. 播放视频后暂停，提问：“你听到了什么？那个孩子在想什么？” 2. 引导学生描述画面感受：“他眼神空洞”“他一句话不说”“他好像失去了所有希望” 3. 教师总结：“灾难不仅摧毁建筑，更撕裂心灵。很多人活下来了，却再也走不出阴影。” 4. 出示课题板书：“第六课 认识灾害 学会自救（第二课时）———灾后，我们如何彼此守护？” 5. 提出核心问题：“如果你是那个孩子的朋友，你会怎么做？只说‘别难过’有用吗？” 6. 展示一张“灾后心理反应表”： - 正常反应：震惊、麻木、流泪、失眠、食欲下降； - 异常反应：持续恐惧、自责、攻击他人、逃避社交。 7. 强调：“不是所有人都能立刻‘振作起来’，真正的坚强，是允许自己脆弱。” 8. 启发思考：“我们能做的，不只是逃生，更是‘让别人知道，他们并不孤单’。” 9. 揭示第二关任务：“第二关：成为灾后守护者———你能否成为那个‘第一个靠近的人’？” 1. 观看视频，感受灾后环境的压抑与沉重。 2. 分享内心触动，表 ... ...