中小学教育资源及组卷应用平台 14.1.1 数据有用吗 教学设计 学科 数学 年级 八年级 课型 新授课 单元 第十四章 课题 14.1.1 数据有用吗 课时 1课时 课标要求 通过本节课的学习，了解普查和抽样调查的概念，能区分普查与抽样调查，明确各自的适用场景。理解总体、个体、样本、样本容量的概念，能结合具体实例准确识别这些概念。初步感受抽样调查的必要性和随机性，体会用样本估计总体的思想，培养数据分析观念。 教材分析 本节课是华师大版八年级上册第14章“数据的收集与整理”的第1节第1课时内容。本节课是统计知识的开篇，主要介绍数据收集的两种基本方法———普查和抽样调查，以及相关的核心概念。从教材地位来看，统计与人们的日常生活、生产实践紧密相关，本节课所涉及的普查和抽样调查是后续学习数据整理、分析以及概率等知识的基础，对培养学生的统计素养具有重要奠基作用。教材通过贴近学生生活的实例，如调查学生的视力、商品的质量检测等，引导学生思考不同调查方式的选择，进而引出普查和抽样调查的概念，同时渗透总体、个体、样本等概念，符合学生从具体到抽象的认知规律。 学情分析 学生在小学阶段已经接触过简单的统计知识，如收集数据、整理数据、绘制统计图等，对“调查”有初步的感性认识，这为本节课的学习奠定了一定的基础。八年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们好奇心强，乐于参与实践活动，但对抽象概念的理解能力还不够强，需要通过具体实例和实践操作来帮助理解。 核心素养目标 1.通过具体实例，抽象出普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量的概念，提升抽象概括能力。2.经历数据收集方式的选择过程，体会普查和抽样调查的特点，初步形成根据实际问题选择合适调查方式的意识，培养数据分析能力。3.通过将实际问题转化为统计调查问题，初步建立统计模型，感受统计知识在解决实际问题中的应用价值。 教学重点 1. 普查和抽样调查的概念及区别，能根据实际情况选择合适的调查方式。2. 总体、个体、样本、样本容量的概念，能结合具体实例准确识别。 教学难点 1. 准确区分普查和抽样调查的适用场景，尤其是在实际问题中选择合适的调查方式。2. 在复杂实例中准确界定总体、个体、样本的范围，避免概念混淆。 教学准备 多媒体课件、学习资料 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 要想发现一个事物的规律，就需要我们收集大量的数据，从中发现它们隐含的规律.在生活中，我们会从报纸、电视或者网络上见到很多的数据，它们是信息的载体，我们的生活离不开数据，我们随时随地都在和数据打交道.你能举例说出生活中常见的数据吗？ 学生看课本引言部分内容，对本章学习的内容有初步的了解。 通过贴近学生生活的实例，创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本节课的主题。 二、探究 【问题1】2022年中国女足时隔16年重夺亚洲杯冠军！下表是2022女足亚洲杯决赛双方技术统计表下图是2022女足亚洲杯决赛实时赛况.分析图表中的数据，思考中国队最终为什么能够战胜韩国队.从整场比赛来看，中国队的控球率和射门次数都高于对方.这些良好的技术指标，来自中国女足的奋力拼搏！面对先失两球的逆境，“铿锵玫瑰”依然敢拼敢赢，实现反超，最终夺得冠军！【问题2】下表汇总了最近四次全国人口普查所获得的我国各省市自治区(不含港澳台地区)关于家庭户人口变化的一些数据.说说你从该表中读出了哪些信息？很明显，在过去三十余年中，我国家庭户的数量一直在增加，但是平均每个家庭户的人口数却在一路下滑，从1990年的3.96人降为2020年的2.62人.想一想：上述两个表格中的数据信息有用吗？从所做的调查中我们能感受到，要解决以上问题 ... ...
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