高三化学一轮复习公开课《第53讲 有机化合物的分类、命名及研究方法》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第53讲 有机化合物的分类、命名及研究方法 教案 （人教版2019选择性必修3 有机化学基础） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习“有机化学”模块的内容，对应人教版2019选择性必修3第一章“有机化合物的结构特点与研究方法”的核心考点。教材原章节聚焦有机物的分类方法、系统命名规则及研究手段，本复习课则围绕高考命题逻辑，将零散考点整合成“分类-命名-研究方法”的有机递进体系，帮助学生建立从宏观类别识别到微观结构解析、再到研究方法应用的完整认知链条。本课时的复习既梳理了有机化学的基础框架，又为后续各类有机物（烃、烃的衍生物）的性质、反应规律复习奠基，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已掌握常见有机物的类别、简单有机物的命名及基本研究方法，但对高考中陌生有机物的归类（如含多个官能团的复杂结构）、含苯环/环烷烃的系统命名、研究方法的场景应用等高频难点，易出现“官能团优先级判断错误”“命名编号定位偏差”“研究方法与情境不匹配”等问题。需通过结构化梳理、典型真题拆解，帮助学生构建可迁移的分类与命名模型，明确研究方法的适用场景。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 宏观辨识与微观探析：能根据有机物的组成、官能团特征进行宏观类别划分，从微观官能团结构定位有机物的核心属性，建立“宏观类别-微观官能团-化学性质”的关联认知。 2. 证据推理与模型认知：构建“有机物分类通用模型”（按组成/官能团/结构分类）、“系统命名标准化流程”，能通过结构证据快速归类陌生有机物，按规则准确命名复杂有机物；能基于有机物的结构特点，匹配对应的研究方法（如光谱法测定官能团）。 3. 科学探究与创新意识：通过对高考中陌生有机物分类、命名及研究方法应用真题的拆解，合作辨析复杂结构的归类与命名误区，培养从结构信息中提取证据、推导分类与命名逻辑的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解有机物研究方法在新药研发、材料合成中的应用价值，认识有机化学研究对人类社会发展的推动作用，增强科学服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 有机物的分类方法：按碳骨架（链状、环状/脂环、芳香环）、官能团（烃、烃的衍生物）分类，含多个官能团有机物的优先级判断规则。 有机物的系统命名：烷烃的系统命名、含官能团有机物（烯烃、炔烃、醇、醛、羧酸）的命名、含苯环有机物的命名。 有机物的研究方法：燃烧法测定元素组成、质谱法测定相对分子质量、红外光谱法识别官能团、核磁共振氢谱法判断氢原子种类。 教学难点 含多个官能团有机物的分类与命名：如同时含羟基、醛基、羧基的有机物，官能团优先级的判断与选主链逻辑。 复杂结构有机物的命名：如含支链的苯同系物、多取代基的烷烃的定位与编号，避免命名歧义。 研究方法的综合应用：通过多种谱图信息（质谱、红外、核磁共振氢谱）联合推断有机物的结构，培养证据整合与逻辑推导能力。 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：高考真题情境引入 5分钟 1. 展示2023年全国卷Ⅰ中的陌生有机物结构（一种含苯环、羟基、羧基的多官能团化合物），提出问题链： ① 该有机物可归为哪几类？核心官能团是什么？ ② 按系统命名法如何命名？ ③ 要确定其结构，需用到哪些研究方法？ 2. 梳理学生的初步回答，针对“多官能团分类优先级”“命名编号定位”“研究方法匹配”等争议点，引出本节课主题：构建分类、命名与 ... ...