高三化学一轮复习公开课《第56讲 卤代烃 醇 酚》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第56讲 卤代烃 醇 酚 教案 （人教版2019选择性必修3 有机化学基础） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习“有机化学基础”模块的核心衍生内容，对应人教版2019选择性必修3第二章“烃”与第三章“烃的衍生物”的第一、二节，是有机合成中的关键“桥梁”物质。教材原章节从结构特点出发，依次讲解卤代烃的取代与消去、醇的脱水与氧化、酚的取代与显色反应，本复习课则聚焦高考命题的综合化趋势，将三类物质的“结构-性质-转化-合成应用”进行系统整合，通过模型构建、真题情境拆解，帮助学生建立“卤代烃（转化核心）→醇（氧化/还原中间物）→酚（特殊结构性质）→有机合成路径设计”的完整认知链条。本课时的复习既巩固了有机化学“结构决定性质”的核心逻辑，又为后续醛、羧酸、酯的合成复习奠定基础，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已掌握卤代烃、醇、酚的基础结构与典型反应，但面对高考中陌生结构的性质预测、多官能团有机物的反应判断、有机合成路径设计等高频难点时，难以精准关联结构与性质（如酚羟基与醇羟基的差异、卤代烃消去反应的条件限制），容易出现“反应类型判断错误、合成路径设计不合理、官能团转化逻辑混乱”等问题。为帮助学生克服这些困难，教师可采用模型构建法、真题情境拆解法、小组合作探究等教学方法，激发学生的复习积极性，提升他们的知识迁移与综合运用能力。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习的核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 宏观辨识与微观探析：从卤代烃（C-X键）、醇（-OH连饱和C）、酚（-OH连苯环）的微观结构特点出发，推导宏观化学性质（取代、消去、氧化、显色），建立“微观官能团/化学键→宏观反应类型→具体化学性质”的递进认知，深化“结构决定性质”的核心逻辑。 2. 证据推理与模型认知：构建“烃的衍生物分析模型”（结构特点→性质规律→转化网络→合成应用），能基于有机物的官能团类型、结构限制（如邻位是否有H）等证据，快速预测陌生有机物的反应类型、推导转化条件、设计合理的有机合成路径。 3. 科学探究与创新意识：通过对高考有机合成真题的拆解与小组探究，合作分析复杂问题链（如多步转化的条件设计、官能团保护逻辑），培养从结构信息中提取证据、推导反应规律的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解卤代烃、醇、酚在医药、材料、环境治理中的应用价值，认识有机合成对人类社会发展的推动作用，增强科学服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 三类有机物的核心结构与性质关联： 卤代烃：C-X键的极性（取代反应）、邻位碳上的H（消去反应） 醇：-OH连接饱和碳的极性（取代反应）、与羟基直接相连的碳上的H（氧化反应）、邻位碳的H（消去反应） 酚：-OH直接连苯环导致的活化效应（易取代、显色反应） 三类有机物的相互转化：卤代烃水解/消去→醇、醇取代→卤代烃、酚与卤代烃的取代 有机合成中的应用：卤代烃作为转化桥梁、醇作为氧化还原中间物、酚作为特定官能团引入 教学难点 结构限制对反应的影响：如卤代烃消去的邻位H要求、醇消去的邻位H要求、醇氧化的α-H要求 多官能团有机物的反应判断：如同时含酚羟基、醇羟基、卤素原子的有机物的反应类型 有机合成中的路径设计：结合官能团保护、反应条件选择，设计卤代烃-醇-酚的转化路径 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：真题情境与任务驱动 5分钟 1. 展示2023年全国卷Ⅰ有机合成真题片段：“以卤代烃为起始 ... ...