素质阅读 通用版 古诗词 教学设计 -2025-2026学年-小学拓展通用版

素质阅读 通用版 古诗词（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言运用 1.认识古诗词中的重点字词，读准字音、认清字形，理解【诗句含义】【关键字词】的意思，积累古诗词中的常用词语和经典名句。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗词，初步掌握古诗词的朗读节奏，尝试背诵经典篇目，提升语言积累与运用能力。 （二）思维能力 1.通过品读诗句、联想画面，理解古诗词的大意，体会诗人表达的情感，培养联想、想象和分析理解能力。 2.结合古诗词背景，初步梳理诗句之间的逻辑关系，学会简单赏析诗句，提升思维的连贯性和深刻性。 （三）审美创造 1.感受古诗词的语言韵律美、画面意境美和情感真挚美，培养对中华古典诗词的审美兴趣和审美能力。 2.通过朗读、背诵、情境感悟，体会古诗词的文化内涵，尝试用简单的语言描绘诗句画面，提升审美表达能力。 （四）文化自信 1.积累小学阶段经典古诗词，了解古诗词背后的简单文化常识，感受中华传统文化的魅力。 2.培养对中华古典文学的热爱，增强文化认同感和自豪感，树立文化自信。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.读准古诗词字音，认清重点字词字形，理解关键字词和诗句的含义，积累经典名句。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗词，掌握朗读节奏，尝试背诵，梳理字词句音及常用词语。 3.理解古诗词大意，体会诗人表达的情感，感受古诗词的语言美和意境美。 （二）教学难点 1.结合简单背景，体会古诗词的深层意境和诗人的情感，避免对诗句的浅层理解。 2.掌握简单的古诗词赏析方法，能初步赏析重点诗句，提升审美能力和理解能力。 3.将古诗词积累与生活联系起来，学会运用积累的名句，实现学以致用。 （三）突破方法 1.借助拼音、字词注释，结合范读，帮助学生读准字音、掌握节奏，梳理字词句音，理解关键字词。 2.通过情境创设、联想想象、探究分享，引导学生品读诗句，感受意境，体会情感，突破理解难点。 3.结合生活实例，引导学生积累运用名句，通过练习巩固，强化理解与记忆，贴合小学拓展通用要求。 三、教学过程 （一）热身导入 1.情境导入：中华古诗词是中华传统文化的瑰宝，就像一颗颗璀璨的明珠，滋养着我们的心灵。春日里，我们会想起等闲识得东风面，万紫千红总是春；夏日里，我们会念起小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；秋日里，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花萦绕耳畔；冬日里，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪的画面映入眼帘。今天，我们就走进素质阅读古诗词拓展课堂，一起品读经典，感受诗词之美，积累诗词之韵。 2.回顾旧知：回顾小学阶段已学古诗词，指名学生背诵1-2首，说说自己喜欢的诗句和体会；回顾古诗词的基本特点（语言简练、韵律优美、意境深远），为新课拓展铺垫。 3.提出问题：①怎样才能读好古诗词，读出它的节奏和韵味？②如何理解古诗词中关键字词和诗句的含义？③怎样体会诗人在诗句中表达的情感？引出本节课探究主题，激发学生阅读探究兴趣。 （二）字词句音成语词语梳理 1.字音梳理 （1）重点字音：结合小学拓展通用古诗词篇目，梳理易错字音，如斜（xiá）、蓑（suō）、笠（lì）、擎（qíng）、篱（lí）、疏（shū）等，指名学生认读，纠正读音，强调声调、平舌音、翘舌音、前后鼻音的区分。 （2）朗读节奏：讲解古诗词朗读节奏的基本方法（根据词性、句意划分停顿），以经典篇目《江南》《静夜思》为例，示范朗读，引导学生模仿，掌握“二二三”“三三”等常见节奏划分方式。 2.字词梳理 （1）重点生字：梳理易错生字，如莲、鱼、戏、床、前、光、疑、霜等，指导学生认清字形、书写规范，强调易错笔画（如莲字的草字头、霜字的雨字头）。 （2）关键字词：结合诗句，理解重点字词含义，如《静夜思》中【疑】是好像、【举】是抬起、【望】是看、【思 ... ...