第1课《家乡的生物资源调查及多样性保护》教案【湘科版】《综合实践活动课程资源包》 九年级

中小学教育资源及组卷应用平台 第1课《家乡的生物资源调查及多样性保护》教学设计 课题 家乡的生物资源调查及多样性保护 单元 第一单元 学科 综合实践活动 年级 九年级 学习目标 价值体认：认知家乡生物资源价值与人类关联，树立生态价值观，认同国家生态保护政策与人类命运共同体理念。责任担当：明确生物资源潜在威胁，树立保护使命感，主动参与实践建言，践行生态保护公民责任与良好生活习惯。解决问题：掌握多种研究方法收集一手数据，整理分析识别资源开发问题，结合实际提出科学可行的保护与开发建议。创意物化：规范设计调研工具、制作研究成果演示文稿，创意呈现保护建议，提升团队协作与创意表达能力。 重点 1.掌握科学研究方法，全面了解家乡生物资源相关情况与多样性价值。2.精准分析资源开发问题，结合实际提出具体可行的保护与合理开发建议。3.深化生态保护认知，推动生态保护理念转化为具体行动。 难点 1.科学设计调查方案与问卷，保障实地考察、访谈有序及数据收集有效。2.系统分析零散信息，准确归因问题并提出兼具科学性与可操作性的解决方案。3.理解生物资源开发与保护的辩证关系，树立可持续发展理念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，①大家知道吗？我们家乡有一种‘特色生物’，曾差点消失，后来靠保护又重现生机（可暗示宁乡花猪案例），它是什么？② 你家餐桌上的蔬菜、小区里的树木，属于‘生物资源’吗？它们对我们的生活有什么用？③ 为什么爷爷说‘以前河里的鱼比现在多’？这些问题，都藏在‘生物资源调查’的答案里。今天，我们就一起带着疑问，探索家乡的生态密码。 出示课题。 思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。 讲授新课 一、探究新知（一）活动准备每个人的家乡都有其独特的地理、气候等环境条件，孕育了多种多样且富有特色的生物资源。让我们更充分地了解家乡的生物资源，为合理开发利用生物资源和保护生物资源多样性作出贡献。★议一议关于家乡的生物资源，我有很多问题： 家乡有哪些生物资源？最有特色的生物资源是什么？ 生物资源的现状是怎样的？ 生物资源是如何被利用的？ 哪些因素在威胁家乡生物资源的生存？ 家乡针对生物多样性保护采取了哪些措施？2.查找资料，了解什么是生物多样性以及生物多样性的价值。生物多样性指所有来源的活的生物体的变异性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次（《生物多样性公约》定义）。其价值体现在三方面：①生态价值：像地球的 “免疫系统”，维持生态平衡（如湿地净化水体、森林调节气候）；②经济价值：提供食物、药材、工业原料等（如家乡农作物、特色畜禽）；③社会价值：支撑旅游、科研、文化传承（如宁乡花猪的养殖文化）。3.通过上网搜索和图书资料查询，对所提出的问题进行初步研究，并制订下一步研究计划。序号问题或内容途径或方法1家乡生物资源现状及变化走访当地林业部门、农业专家或当地农户2生物资源生长状况选择一种动物或植物，观察记录其生长状况3生物资源的利用走访当地加工厂或当地养殖户、种植户4生物多样性保护措施及效果 查阅地方环保文件、采访环保工作人员 5家乡生物资源面临的威胁 实地考察污染点、询问村民相关情况 （二） 活动实施1.访林业部门、农业专家或当地农户通过走访林业部门、农业专家或当地农户，我们不但可以比较全面地了解家乡生物资源的种类、分布和特色，还能获得很多一手资料。在活动实施前，我们需要设计制作调查问卷。★议一议走访林业部门，我们需要了解哪些问题？ 家乡生物资源的种类、数量和分布。 有哪些受保护的珍稀动植物？它们的生存现状如何？ 近年来家乡生物物 ... ...