《春》读写相结合教案 一、设计缘由 （一）本文特点 《春》朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 文章使用了许多精彩生动的比喻、拟人和排比。在描绘景物特点时，运用拟人体现作者的情感，也增强语言的生动性和情感性。《春》中比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力。而大量使用排比，又使文章句式整齐、节奏明快，便于人们诵读。 《春》中大量使用叠词，既能形象刻画事物特点，又富有朗读节奏感；即使全文行文活泼欢快、充满诗情画意，又能增加朗读时的情韵。 本文结构严密，层次井然中见跌宕变化：盼春———绘春———赞春 （二）学情分析 学生刚步入初中生活，没有较好的初中学习习惯，不利于长篇讲解，所以应采取读写相结合的形式。“春”这样的题材是学生常写的作文，相信学生在小学已经写过很多次，如何唤起学生的兴趣，并使学生有所提高，这是本文教学的一个难点。 其次，本文是朱自清散文中讲究炼字和修辞比较明显的一篇，如果以讲和分析为主会耗时较多而收效不好。 （三）单元要求 本单元的文章主要以写景散文为主，学习本单元主要目的是：欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的情感；了解课文抓住写景的方法和层次；学会观察景物的特点，并做简单的描述。本单元一共有四篇文章，其余四篇分别是：《济南的冬天》《夏》《秋颂》《三峡》。综合观察五篇文章，各有特点。 （四）教学总体设计 综合考虑《春》一文的特点、单元教学要求和学情，决定采取读写结合的方式。先写，唤起原有的知识经验；接着对比发现自己的不足，重点是感受文章的写作特点；然后修改，总结文章的写景特点；最后总结文章的结构，并要求将片段扩为完整的文章。这样可以用阅读发现写作的方法，更有利于从写作中发现本文的特点，不仅做到了以读促写，更有利于以写促读。 教学程序：根据《春》一文绘春部分的内容播放春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图，要求学生观察，并挑选自己最喜欢、最有感觉的一幅图进行描写———阅读原文，找出文中相应的描写画面，仔细阅读分析原文，说一说它给你的启示，并修改———同一幅图的同学交换阅读，提修改意见———总结各幅图中作者的写作特点———不同图画的同学交换阅读，提修改意见———归纳本文在写景时的特点———结合自己和文章的写作，总结写景的方法———再写一幅春景图———阅读文章的剩余部分，归纳文章的结构，明确文章开头和结尾的作用———明确文章所表达的情感———再描写一副自己感兴趣的文中没有提到的春景图,并为自己的文章加上开头和结尾，将段落描写扩成一篇完整的文章。 二、教学目标 1.欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的春天的赞美之情和作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 2.体会文章课文抓住写景的方法和行文结构。 3.掌握排比、拟人、比喻三种修辞手法的表达作用，并尝试将其运用进自己的文章中。 三、教学重点：欣赏语言，体会情感。 四、教学难点：体会文章课文抓住写景的方法和行文结构。 五、教学工具：多媒体 六、教学时间：3课时 第1课时 一、导入 提到春天，你会想到什么？是那首从小就会唱的《春天在哪里》，还是草儿青青、百花盛开、春风甜甜，细雨连绵，万物复苏，天地一片新气象，一派生机和活力。下面就让我们跟着音乐和图片一起走进春天，感受春天的气息。请同学们仔细观察图片，选出你最喜欢的一幅描绘。 二、具体教学过程 1.选出自己最喜欢的一幅画面描写。 2.阅读原文，找出文中相应的描写画面，仔细阅读分析原文，挑出自己最喜欢的一句，说明喜欢 ... ...
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