我是什么 教学目标： 1、有感情的朗读课文，通过朗读、探究，明白：只要能够合理想象、抓住特点，运用上人描写人的样子、动作、性格的词语，就能够把事物当成人来写。 2、积累课文中出现的三个句式和描写人物的词语，尝试运用这些词语和句式，描述身边熟悉的事物。 教学重难点： 在描述事物的时候,抓住特点,合理想象.能够用描写人的词语。 教学准备： 课件、语文书。 教学过程： 一、 经典三分钟 同学们，今天的经典三分钟，老师给大家带来的是一首诗，但是它更像一个谜语，它的题目就是谜底。我们一起来读一下好吗？ （老师一句一句领读，读出感情） 这首诗讲了什么呢？他说呀，我能吹落秋天的 出卷网红叶，我能让二月春花遍地盛开，我穿过江河，能掀起千尺巨浪，我飞入竹林，就会让所有竹子向我鞠躬致意！谁能猜出，我是什么呀？【做举手姿势】 预设：（已经有 位同学心中有答案了，也有同学还没猜出来，没关系：书读百遍，其义自现，让我们在读一读，看看会不会有更多人猜到答案。） 再读，用动作暗示学生语气轻重，注意引导有感情读。【三秋叶（画面）二月花（美 喜欢）千尺浪（高）万杆斜（多） 】 生：我是风 师（玩笑的语气）：哦，我是风吗？我明明是个人呀！好好想想应该怎么回答我？ 生：诗的题目是《风》 师：对，这首诗的写的就是风，其实刚刚这个同学并没有答错，因为老师刚刚就是用了人的语气来介绍它，把它当成了“我”【板书：人 】 （如果学生直接答：它是风。 对，这首诗的写的就是风，只不过刚刚老师用了人的语气来介绍它，把它当成了“我”） 【设计意图：通过解读一首谜语诗，教师用拟人 出卷网化的语言，让学生初步了解抓住事物特点，推测谜底的方法，在积累经典，了解方法的同时，激发学生学习兴趣。】 二、导入新课 1、回顾课文，品味拟人句。 今天我们要继续学习的这篇课文，也采用了这样的写作方法，让我们再一起回顾一下？齐读课文。 读过预习，大家都已经知道“我是什么”了吧？【板书：水】。 预设一：学生说我是水。 应对一：老师故作不解地指着自己说，我是水吗？我明明是“人”呀！ 学生：课文中的“我”是水。 老师：对，只不过作者把水当成了自己，也就是当做人来写的。 【设计意图：巧妙运用人物身份的置换，让学生 出卷网明白，作者把水当做人来写的手法，初步了解拟人的写作方法，但是限于学生年龄特点，不宜给学生直接介绍拟人概念。】 三、阅读思考，品味写法 刚刚老师说这篇课文把水当成人来写，那么请大家想一想，文中哪句话让你觉得，水就是一个人？请你用横线画出来。 2、品味词语，积累句式， 学生读句子。交流到老师预设的句子时，点击课件，单独呈现这句话。 预设一：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 这句话中的哪个词语，让你感觉它像人？为什么？ （生：人才穿衣服） 师：时不时地换衣服穿，完全就是人的样子嘛！【板书：样子】 多爱美的水娃娃呀，我们再来读读它。 你能模仿水娃娃的语气，帮他做一下自我介绍吗？【点击出现图片】 {当介绍到玉米时，多找几位同学，直到学生说出裙子，教师：哦！裙子（惊喜地）} 问：你更喜欢谁的句子，为什么？ 师：哦，也就是说，他更会想象，对不对？【板书：会想象】 刚刚同学们学会了用这个句式，这可是咱们的新本领，我们把它收藏进智慧智慧宝盒吧。【点击让句子消失。点击宝盒回到课文】 还有谁找到了别的句子？ 预设二：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 师：哪些词语让你感觉水像人？ 师：是啊，这些是人才会有的动作。【板书：动作】 水娃娃在自己喜欢的地方，做着自己喜欢的事情，他是多么自由，多么快乐呀，我们再来读一读。 小鸟先生也 ... ...
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