10风筝 课件

风筝 [学习目标] 1．会写本课12个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2. 会认本课5个生字。 3．抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。 [学习重点] 联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。 [学习难点] 1．抓住重点词句，体会作者心情的变化。 2．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 [媒体运用] 1．硬件媒体：多媒体 2．软件媒体：文字 画面 [教学时间]30分钟 [教学过程预设] 一、设置情景 激趣导入 　１、同学们，你放过什么样子的风筝？请看大屏幕，这样的风筝你放过吗？大闹天宫的孙悟空；笑容可掬的弥勒佛；神态各异的京剧脸谱；长达百米的巨龙…… 2、学习资料袋的内容 二、了解学情 以学定教 1、多音字填空 磨 （1）周总理以他崇高的品格，卓越的才华，在人民心目中留下了不可磨（ ）灭的印象。 （2）磨（ ）盘在城市里不常见。 （3）磨（ ）刀不误砍柴工。 读音有争议时，引导学生通过查字典选择读音。 迁移运用，自学“坊”的读音。 坊 （1）我们村有一个水磨坊（ ）。 （2）山东潍坊（ ）是世界著名的风筝之都。 2、生字 用识字方法记生字。 指导“丧”笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺，注意第六笔是竖提。 三、初读课文 整体感知 1、读读课题，想想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？ 四、细读课文 顺学而导 　１、感悟做风筝的乐趣， （1）在有关的句子下画波浪线。 （2）读有关句子，感悟快乐。 2、感悟放风筝的乐趣 运用刚才的学法： （1）先画一画：他们是怎样放风筝的？他们放风筝的心情怎样？ （2）再想一想：用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词语。 (3)最后读一读，联系自己放风筝时的心情，读出感情。 3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣 4、请学生概括地说一说做风筝、放风筝、找风筝时的心情 五、深化主题 拓展延伸 后来，他们找着风筝了吗？课文写到这里就结束了。请你设想一下，风筝找到了吗？注意把寻找的结果写出来，把当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。 学生写话，交流。 小结：这只“幸福鸟”不仅牵动了文中小伙伴的心，也牵动了同学们的心啊！看，这两位同学找到幸福鸟时高兴地“欢呼”，找不到时又难过的“大哭”，情真意切，多感人！幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦，你就是我们童年时代最美的记忆！让我们再次满怀深情地呼唤———风筝。 [课后反思] 本文依照做风筝、放风筝和找风筝的次序写的。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。 孩子们的心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。 [板书设计] 做风筝——— 憧憬 希望 风筝 放风筝——— 快活 拼命奔跑 找风筝———大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 继续寻找 ... ...