《练习1》教案 教材分析： 本次练习安排了“语文与生活”、“诵读与欣赏”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”五个部分的内容。其中“语文与生活”安排了轻声音节的练习，主要是为了渗透一个重要的知识：普通话有些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别意义和词性。“诵读与欣赏”安排的是《爱我中华》这首歌的歌词，这个内容可以结合第一课的教学内容进行教学。“口语交际”中安排的是“介绍我国的一个民族”，教师应创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，采用生动灵活的方式来介绍。 学情分析： 学生在日常生活中经常用到轻读和重读的词语，不加以区别就会产生误解。在教学中要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的能力。 教学目标： 1．认识轻声这一注音方法，能根据词语在具体语境中的意思，准确朗读。 2．熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。 3．写好钢笔字：描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。 4．能在具体的模拟情境中学习如何重组搜集到的信息，并灵活、生动地介绍某个民族。 重点难点： 重点： 1．认识轻声这一注音方法，会运用轻声的注音方法。 2．描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。 3．写好毛笔字，学写毛笔字“陪”、“将”，注意字形左窄右宽。 难点： 1．熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。 2．口语交际。 第一课时 课时目标： 认识轻声这一注音方法，能根据词语在具体语境中的意思，准确地朗读。 重点难点： 重点：认识轻声这一注音方法。 难点：根据词语在具体语境中的意思，准确地朗读。 教学准备： 教师准备词语卡片。 教学流程： 教学内容 教学方式 导入 讲故事 练读轻声 重读与轻读词语 讨论词语的声调 比较声调不同，词语意义也不同 教学过程： 一、导入 老师这儿有一个故事———有一次，一位留学生去商店买东西。他对售货员说：“我要买那个东西（重读）。”售货员跟她开玩笑说：“东西卖给你，南北怎么办？”一开始他不明白，还有一点儿不高兴，经过售货员的一番解释，那位留学生恍然大悟。你认为售货员会对那位留学生说些什么？ 东西（重读）———表示方向；东西（轻读）———表示某一种事物。 尽管这是个笑话，但是这样的情况，在现实生活中经常发生。所以我们应该注意区分词语的读音和意思。 二、尝试练习 1．出示五个词语，引导学生运用重读和轻读这两种不同的法来读，体会不同读音表示的意思有什么不同。 老子、地道、照应、兄弟、对头 2．小组内每个成员分别读，然后交流读音不同意思有什么不同。 3．每组推荐代表参加全班讨论，教师根据情况进行点评。 三、讨论升华 1．讨论第一部分。 （1）学生边读边思考，故事中丁大勇说法对吗？（学生仔细读，边读边体会丁大勇说法的对错） （2）组织交流、讨论丁大勇说法的对错。（教师根据具体情况进行评点） （3）教师小结：故事中的丁大勇所说的一个词尾如果是“子”、“儿”、“头”就应该读成轻声的说法不能一概而论。 2．讨论第二部分。 （1）指名读第二部分，注意引导学生正音。 （2）组织学生讨论：前后读音不同，意思有什么变化？（要求学生根据注音把词语读正确，然后联系生活实际和平时的积累再说说意思的不同） （3）教师举例讲解。 老子（lǎo zǐ）：特指春秋战国时期的思想家老聃。这里的“子”是古代对有学问的男子的尊称。 老子（lǎo zi）：指口语中的父亲，或是男性的一种自称（含傲慢义）。 （4）引导学生分析其他几组。（教师根据情况进行必要的指|导与点评） 3．讨论第三部分。 （1）学生自由读，边读边想加点词语在句子中的意思，然后再根据意思选择正确的读 ... ...
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