23 最后一头战象 教学导航 教学目标 1. 会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语；理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点 1．学会本课生字，掌握课文内容。 2．体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点 1．结合语言环境，揣摩人物的内心活动。 2．从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。 教学准备 了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、教学目标 1．会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2．用较快的速度阅读课文把握课文的主要内容，揣摩文章的叙述顺序。 二、整体把握，初识战象形象 1.导人：同学们，我们知道一个人的表情或动作都是这个人内心世界的真实写照。其实和人一样，大自然中的动物们也有着丰富的情感。这节课就让我们走进一头大象的内心世界。(教师板书课题“最后一头战象”，学生齐读) 2．检查预习。 3．整体把握课文，理清文章层次。 (1)理线穿珠，把握主要内容。 ①师：看了课题，你知道这篇课文写的是谁？(战象嘎羧)本文有23个自然段，近1900字，这么长的课文，写了一件什么事呢？(指名说) ②指导。 (2)理清全文写作顺序。 补充板书： 最后一头战象 (3)理清重点段落的层次。 师：这两部分中，哪部分是重点呢？(二十六年后)写了哪些主要的情节呢？哪些自然段写了这些情节？(第5～23自然段) 补充板书： (5～23)二十六年后，主要情节 (4)概括主要内容。 师：根据我们初读课文提炼出的信息，用简练的语言把这篇课文的内容概括一下。 (在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便披上象鞍，告别村寨，回到曾经的战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋了) (5)小结。 师：今后我们学习小说类文章，可以在理清写作顺序的基础上，采用抓住重点情节或事件列出提纲这种方法把握课文的主要内容。 【设计意图】发挥课文的例子功能，讣导学生学习概括主要内容的方法。渗透抓重点情节长文短学的方法。 4．学生质疑，提出关键问题。 (1)师：(指板书)通过初读课文，围绕重点情节，你有什么问题吗？ 预设学生提问： 为什么它要披象鞍，回战场？为什么它不回祖宗留下的象冢而要去陪战友呢？ (2)梳理问题、归纳问题：二十六年后，嘎羧为什么要这么做？它的内心有着怎样的情感呢？ (3)师：下面我们就带着这两个问题来学习课文。 【设计意图】高年级的学习要学会质疑。问题来源于学生，教师要有引导学生归纳梳理问题的意识。 三、品读细节，感悟战象情结 学生默读课文，画出描写战象的重点语句，思考这两个问题。 1．学习“重披战甲”，体会细节描写。(教学重点) 课件出示： 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 (1)抓重点词语品味嘎羧的战士情。 预设：学生抓住“一下子安静、呼呼吹去、久久、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词语去体会嘎羧对象鞍的深情。 (2)通过朗读，发现情感的变化。 ①师：谁来给大家读读这段话。 ②师：老师再找一个同学读读这段话，其他同学想想你发现了什么。(情感是有变化的) (3)拉出情感线。 ①师：嘎 ... ...
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