本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 莫高窟 教学目标： 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。 能力目标：能用课文中的句子概括自然段意思。 情感目标：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 1.品读理解并背诵课文第二至四自然段。 2.学习围绕中心句点面结合地把内容写具体的方法。 课前欣赏：中国的世界文化遗产 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1．这节课，我们将继续走进神秘的莫高窟。读题。 2．上节课的学习让我们知道，莫高窟是祖国西北的（ ），是举世闻名的（ ），是我国古代劳动人民（ ）。 3．其实，《莫高窟》这篇课文也是一座美词佳句的宝库。出示词语，读词。你们发现，这组红色的词有什么共同点吗？（都是描写人物神态的。）你能再说几个这样的词语吗？第三组词有什么共同点？（第三组词都是描写人物动作的）谁再来补充几个？ 4．课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？板书：彩塑 壁画 藏经洞 二、走进宝库，具体感悟。 （一）、彩塑 1．请生个读课文第二段，思考：这一段文字是围绕那一句话来写的？ 2．出示彩塑的图片。猜他们各自的身份。 师：善于观察可是提高写作水平的一个重要手段。现在请你们挑选一尊最感兴趣的彩塑，从他的外貌，神情和动作等进行全方位的观察，一边看一边和同桌交流一下。 3．根据学生的描述：出示：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详等相关的图片和词语，指导朗读。 4．总结。这些彩塑真是（个性鲜明，神态各异啊！） 谁会通过自己朗读把他们他们不同的神态和个性表现出来吗？指导朗读这一段。 5．像这样的彩塑，莫高窟还有———两千多尊，想不想去看看其他的彩塑。老师有个条件，刚才作者用一两个词就写出了彩塑的不同特点，可见作者观察细致，用词准确，我们看了图片以后你也来用一个词描述一下，敢不敢接受挑战。 出示其它彩塑的图片，观察，用词语描述。 6．假如你也是一位游客，你想赞叹些什么呢？板书：惟妙惟肖 7．总结这么多的彩塑，作者有没有一一描述，事实上也不可能。我们来看这一段文字是什么结构？（板书 总 分 总） 在分述的时候，作者选取了三种彩塑概括的描述，再对一尊卧佛具体描写，如果说前面是一闪而过的镜头，那么这尊卧佛就是特写的镜头，如果前面是一个平面，那么卧佛就是这个平面上最引人注目的一个焦点，这种写作方法也叫点面结合。 （二）、壁画 1．自由朗读这一段，思考：你觉得这次作者描写的面是什么？这面上的点又是什么？ 2．观赏壁画，感受壁画的丰富多彩。 3．师配乐朗读飞天这一段，请生想象，你仿佛看到了什么？个读。 根据出示的图片，背诵。 4．多媒体展示各种姿态的图片。请生仿照书上的句式说。 5．说说壁画给你留下的印象。板书：宏伟瑰丽，通过算一算的方式具体理解宏伟。 6．总结，看，巧妙的过渡，总分总的结构，点面结合的描述，整齐的排比句，使这段内容给人留下了非常深刻的印象。我们写作时也可以借鉴运用。最后，让我们齐读这一段，再一次感受壁画的宏伟瑰丽，感受语言艺术的魅力。 （三）、藏经洞 1．这是一座艺术的殿堂，更是一座艺术的宝库。可是他却是命运多舛，历经磨难。让我们走进藏经洞。好好地读一读第四段，圈出重点的词句，同桌交流一下，透过这些词句你知道了什么？体会到了什么？ 2．交流 3．播放藏经洞视频。 4．请生谈谈自己的想法。师总结。 5．让我们齐读这段文字，感受藏经洞曾经的辉煌，并且记住这段屈辱的历史。 三、总结升华，布置作业。 1．莫高窟步履蹒跚地走过了两千多年的历史，虽然大量文物被掠走了，但不管他们流落何处，那上面始终刻着两个字“中国 ... ...
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