16 《桥》教学设计 教学目标： 会读6个生字，理解课文内容。 感悟老支书舍己为人、大公无私、严父、慈父的人物形象，体会文章思想感情。 3、积累课文特色语言，体会简短句段写法特点。 教学重难点： 感悟简短句段的表达特点，体会和学习老支书的崇高品质。 教学过程： 一、导入 （生齐读课题）你还学过哪些关于“桥”的文章？都写了什么？如果让你以“桥”为题，你会写些什么，怎么写呢？如果我们每学一篇文章都能像这样去思考，相信我们的写作和阅读能力一定会有所提高。接下来我们就一起学习课文。 二、预习检测 课前，同学们都进行了预习，来检查一下自己预习的怎么样吧！ 1、出示检测题 A 字词 B 主要内容 2、小组交流 3、全班汇报 主要内容汇报：指名说（师点拨写人记事文章概括主要内容的方法） 全班练习说 指名说 交流读后感受 预习就交流到这里。接下来老师想和大家一起交流交流读完这篇文章的感受。谁愿意说说看？ （学生从这几个角度来谈感受：老汉是个舍己为人的人、大公无私的人、慈爱的父亲、有威严的人、沉着冷静的人） 教师要适时指导，引导学生提升总结。 品读感悟写法 通过同学们不同角度的交流，老师感受到你们确实把文章读明白，读透彻了。老汉的行为确实很感人，他为了村民，不但失去了自己的生命，也失去了自己的儿子！真可谓是可歌可泣啊！不知你读完文章后，是否有一种要流泪的感觉？ （一） 生：读21-27自然段 师：出示句段 我们就来看这几个句段，看看故事如此感人至深，除了内容的原因外，在表达方法上，是不是也有独具匠心之处呢？ 师：出示主线问题：(这些句段在表达上有什么特点？(这样写好在哪？ 师：我们先来看第一问，谁发现了，这些句段有什么特点？（启发，和我们以前学过的自然段在构段方式上比一比） 生：这些自然段都比较短，有的一句话就是一个自然段，有的两句话是一个自然段。 师：你真善于观察！我们把这样的句段叫做“简短句段”，那么使用简短句段有什么好处呢？ 小组里研究研究。 生：小组讨论 师：巡视，参与讨论 生：汇报 师：引导，运用对比的方法体会好处。 师：出示两组 句段 生：反复读，对比 师：引导体会 “画面感；渲染气氛，加强情感” 生：读出自己的感动 找一找文中还有没有这样的句段，读读体会体会。 拓展延伸 多读体会简短句段的好处 a 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! b老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。 我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 先体会，再改写体会简短句段的好处： 凄风。苦雨。天昏。地暗。 老年、青年、孩子们，一群群涌向那青青山坡———那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。 教学设计说明 一、谈话导入 设计说明：介于学生写作文时“写什么”的困难，我以课文为例，对学生进行选材指导，学习教材中以“感人的故事”为主题，都是从哪些角度进行选材的，体会选材的多样性，所以，我设计了这样的导入环节。 这一单元围绕“感人的故事”这一主题，从不同视角向我们讲述了感人至深的故事，通过单元导读课，我们已经对本单元几篇课文有了大体的了解：《再见了，亲人》中的军民情，令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的战友情，更是催人泪下！《梦想的力量》读来令人心灵震撼；《桥》中老支书高大的形象亦是在我们的脑海中挥之不去。今天的这节课，老师想和大家一起来细细地品读第16课《桥》，看看作者是怎样以“桥”为题，来向我们讲述这样一个感人的故事的！（出示：《桥》，学生齐 ... ...
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