《纸结构承重比赛》说课稿 ????一、教材分析及重难点 1、选题内容：本课为上海科教版六年级第二学期，主题三《漫步建筑长廊》中的第二个活动内容。 2、活动目标： ???（1）知识与技能： ????通过设计和制作纸结构，培养观察、设计和动手制作的能力，并在测试与改进纸结构过程中，培养学生的比较、分析和实验能力。 ???（2）过程与方法： 教师引导学生以小组形式进行探究，最后以比赛形式进行全班交流。 ???（3）情感态度与价值观： 通过小组合作，培养学生的协作精神、不怕困难的精神。 3、教学重点：通过设计和制作，培养观察、设计和动手制作的能力。 4、教学难点：通过测试和改进纸结构，培养比较、分析和实验的能力。 ????二、教法分析 ????六年级学生的视觉和听觉感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性精确性都有所改善，思维也已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，集体意识有所发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，所以本课中我加强启发式教学，把比赛环节引入课堂教学，让学生们在比赛过程中提高参与课堂的兴趣，发现纸结构承重的秘密，发展学生比较、分析，思维等综合能力。 ???三、过程分析： 为了更好的突破重难点，我设计以下四个教学环节： ???（一）、创设情境欣赏导入 请学生们欣赏图片，分析图片中的建筑有什么共同特点吗？近而得出几幅图片中的柱子有什么不同吗？（有的有装饰、有的没有、有方的、有圆的），之后引导交流还见过什么样的柱子，得出柱子除了要美观，更重要的是能够承载足够重量的结论。 ???（二）、了解规则，开始探究 到底怎样的柱子能承受更大的重量呢？组织学生们预测猜想，之后引导学生探讨比赛规则，学生们在规则的驱动下开始亲自研究并体验柱子承重的奥秘。 ???（三）、承重比赛，一决高下 经过反复的改进和制作，比赛就要开始了，教师组织学生们按公平公正的原则进行承重测试，可以邀请听客的老师共同来当裁判，提醒学生纸柱如果倒了，比赛就中止，保证比赛的有序进行。 ???（四）、想想说说，赛后收获 ????经过紧张的测试，比赛结果终于出来了，那么到底什么样的纸柱承重能力更强一些呢？组织学生结合比赛与制作过程来总结发现，在交流讨论过程中，得出纸柱的粗细、高矮、以及形状等因素都与它的承重力大小有密切的关系。 ?????四、评价分析： ?????及时有效的引导性评价，将为学生成功奠定基石，本节课中，我能运用语言激励，行动鼓励等形式引导学生大胆的去猜想去尝试，让学生亲历整个体验活动，从制作纸柱到纸柱承重比赛，学生的每个想法我都鼓励他们去尝试，让其体验创造的灵动，分享成功的喜悦，哪怕是失败，也希望他们在动手操作中有所感，有所悟。比如在六年六班上课时，开始制作时，发现有一个小组同学将一张纸分成若干份，自己制作自己的，这时我走到他们身边，及时引导说：你们可真有创意，是不是想大家合作一个无敌组合呀？这时他们开始分裂的心团结了，有位小组成员马上说，我们组合起来行吗？有什么不行，不过要看你们组合后的纸柱是不是一个真正的整体，这时又有个成员马上献计道:我有办法了，咱们做一个大纸柱，把这些小纸柱放在中间，每个纸柱中间再粘上点胶不就行了吗。简单几句语言鼓励，为学生创造出分体结构的纸柱带来了灵感。 ????五、实践分析： ????我们都知道，兴趣是最好的老师，也都明白听到的容易忘记，看到的能够记住，动手做了才能真正理解的含义，所以我在教学中总是尽可能的把课堂交给学生，让他们成为主人，我则做为他们的合作者、指导者关注着他们的活动，安排适合学生的活动，引导他们有所思，有所创，让学生们在实践中收获真知。比如我在不同班级上《纸结构承重比赛》时，就能结合不同学生特点来设 ... ...
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