寻找历史的足迹 设计理念? 随着现代化进程不断推进，一些作为历史见证的文化印记却悄然消失在人们的视野中，有一些城市的历史街区在“旧城改造”中被荡涤一平。历史是一个民族兴衰更替的见证，风俗、方言、美食、文物古迹恰好是记录这些兴衰的载体，记载着人类文明最灿烂的篇章。印记的消失是历史的遗失，是民族的悲哀。近几年的创文行动让全市容貌焕然一新，特别重视汕头老市区小公园一带的改造。因为小公园是“百载商埠”汕头市的个性魅力体现，也是汕头重要的地方文化遗产。学校教育应切合历史文化的需求，让学生了解地方历史文化，热爱地方历史，共同守护宝贵的地方文化遗产。? 本节课是《寻找历史的足迹》第一课时选题指导课，旨在让学生了解地方的名字、历史、文化的意义和联系，并能在学习调查研究包括的内容之后，从汕头历史文化中选取感兴趣又可操作的研究主题，进行活动方案的初步拟定，为下节课的方案完善开好头。? 学情分析? 小学四年级学生对历史的认识一知半解，他们对地方的历史文化更是一片模糊，他们不知道应该去了解历史，也不知道怎么去了解，也不会身体力行去热爱它，保护它。综上所述，我准备开一堂地方历史综合实践课，了解历史的意义，既可以满足学生对历史知识的好奇心，又能在孩子幼小的心灵中播下爱国爱家乡的种子，还能及时的对学生进行中华民族优良传统教育。? 教学目标? 1.了解城市的名字、历史、文化的意义和联系，提升对汕头这片土地的归属感和荣誉感，继承和弘扬本土文化。? 2.通过实地观察、调查访问、查阅报刊、上网搜索等途径搜寻相关资料，了解汕头历史文化的变迁。? 3.初步学习搜集资料的基本方法，能选择恰当的形式展示成果，促进听说读写能力的整体发展。?? 教学重难点? 1.初步学会搜集资料的方法。? 2.体会到历史文物的重要意义，守护历史文化。? 3.培养学生的动手能力、合作能力、组织能力等。? 教学过程? 一、问题导入? （开场）同学们你们都会听会说潮汕话吗？我说“哩是地块人”是什么意思？? 生：———你是哪里人？? 1.老师介绍自己，并展示图片，给学生开拓思路。? 师：既然你们问了，我就先来说。我是地地道道的汕头人。要是朋友来，我能数出汕头不少的好去处。? 2.同学们，你又是哪里人呀？你的家乡什么最有特色？? 学生交流，向同学们介绍自己。? 3.?看来班上除了汕头的小朋友，也有不少来自其他省份城市的小朋友。那你们想看看我班上同学来自那里吗？? 播放微课小视频，展现两个学生围绕功夫茶提出几种学习方法。老师适时对学生进行提问内容。? 感悟领会? （一）地名的意义? 引导学生明白：城市的名字历史文化紧紧相连，一个城市自有地名而诞生，而生活在上的人们不断繁衍生息。? 师：同学们，汕头、揭阳、潮州……不仅仅是一个称呼。每一座城市是有生命的。他经历了数百年上千年的时间，有了自己的历史，形成自己的文化。一提到他的名字，你就能想到那里存在过的人事物，比如唐山与大地震，北京与千年古都、北京烤鸭、故宫，井冈山与革命根据地……。? 提到汕头，你会想到什么？?学生展开丰富的讨论。? 师：汕头这个名字，已经和它的历史文化紧紧相连。一个城市自有地名而诞生，而生活在上的人们不断繁衍生息，这就是汕头人。汕头有百年商埠之称，自1860年开埠后，汕头华洋杂处，东西方文化激荡、融合的独特性，却也造就了它开放、兼容、有容乃大的文化风貌。它是杂驳的、斑斓的、多姿的，却又充满了活力和生机。? （二）历史的意义? 1.解释历史的含义，了解历史文化印记是学习历史的有效途径。? 2.学习历史的意义，说明学习历史的重要性。（板书）? 师：历史就像一面镜子，无论是正确的还是错误的，它都可以给予客观的真实地评价。所以唐太宗曾经说过：“以史为鉴，可以 ... ...
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