带着课题去研学———走进河北省博物馆 课型?选题指导课? 背景分析? 在人类命运共同体下，经济发展越来越快，创新也无处不在，但对于文明和文化如何传承却是我们面临的挑战。博物馆教育是教科书教育的补充与延伸。很多青少年儿童对中国的文化历史了解甚微，以研学的形式，让学生走进博物馆让学生们参与进来，设计一些互动、探究、体验，让博物馆变得活起来、好玩起来，那么无形中将历史文化传递给了孩子。? 学生分析?? 本课针对的是五年级的学生，他们已经有了一定的社会认知能力，?研学旅行走出校园、走出课堂，有助于提升学生的爱国主义情怀以及各方面的能力。?? 教学?目标??? 通过视频、文字资料，增加对博物馆的直观认识，领略中国传统文化的无穷魅力，激发学生关注人文、关心历史、进行文化探究的兴趣，帮助学生树立起尊重文物、尊重历史的观念。? 2、通过小组合作，学会归类梳理形成活动主题的方法，并能选择自己感兴趣的活动主题，为下 一步的实践活动做好准备? 3、培养学生小组团队合作能力，引导学生合作学习。?? 教学重点难点? 通过小组间的思维碰撞，聚焦感兴趣的问题，并通过讨论、梳理、归纳形成子课题。? 教??学??过??程? 创设情境，引出主题?? 出示图片??? ?负荆请罪??狼牙山五壮士???? 请学生说出图片里展示的是什么???说一说你对它的了解。（哪个时期，讲述了什么故事）?? ? 学生用已有的知识经验解决问题? 说出对图片的认识，导入博物馆里可以展现一个国家一个民族的历史文化? 启发学生，引出主题，烘托课堂气氛，激发学生的兴趣? 二、提出问题??答疑??和学生深度交流?及时评价? 1.你去过博物馆吗？说说你对博物馆的认识。? 2、走进河北省博物馆? (1)出示“透雕龙凤纹铜铺首”图片?? 引导学生观察图片,并用自己的语言描述你所看到的样子和用途？? (2)出示“战国中山王铁足铜鼎”的图片? 3、教师讲解两个图片为博物馆十大珍宝的原因。? 4、播放视频，感受博物馆收藏的魅力? 5、提出问题? 教师引出问题的主要方向? 三、筛选问题??(板书)? 时刻对学生提出的问题给予评? 展示一组学生的问题,进行现场筛选（找出可以进行删、改、并的问题）?问题预设：? 省博物馆的镇馆之宝有哪些？? 2、博物馆的地点??? 3、汉代人的饮食器具?? 4、战国曲折的历史，精美的文物有哪些？? 5、古中山国的衰败是谁引起来的？? 6、汉代时人们用筷子吗？? 学生小组活动?让学生去观察，提出问题的错误出现在哪? 确立子课题,重新分组? 预设子课题： *追寻燕赵文化? *关于汉代人饮食的研究? *探索神秘王国———古中山国? *关于瓷器的研究? *抗战时期的英雄事迹? 出示分组要求，学生自由分组?出现问题根据具体情况，随机调配?? 小组活动? 每组派一个代表把问题纸粘贴到黑板上? ?(要求黑色记号笔,字体要写大些)? 教师小助手协助老师一起完成，并确定子课题? 相互配合，共同完成任务??? 尊重学生的意愿，自主选题，充分体现了学生的主体性?? 总结：这节课我们确定了每组的子课题，下一步要制定活动方案，并填写研学的任务单?为研学做好充分的前期准备。? ?板书设计? 带着课题去研学———走进河北省博物馆?? 提出问题?????????筛选问题???????确定课题? 课后反思? 这节课我发现同学们不仅会提问题，还能积极的小组一起头脑风暴，分析问题，而且掌握了一些筛选问题的?方法，设计的每个环节环环相扣，整体教学效果达到了预期的目的，能够时刻围绕目标进行开展活动。缺点是筛选环节不够细致。 ... ...
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