本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《古诗三首》教学设计 教学目标： 知识教学点： 1.学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。 2.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 能力训练点： 背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 德育渗透点： 感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。 美育渗透点： 培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。 学法引导： 教师教法 谈话法，朗读法。 学生学法 自学讨论法。 重点、难点、疑点及解决办法： 重点： 理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。 难点： 体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。 解决办法： 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 师生互动活动设计： 教师活动设计： 1.从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。 2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。 3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。 学生活动设计： 1.自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。 2.通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。 2.教师范读课文。 二、交流自学情况，提出不懂的问题 1.你理解了哪些词句，说出来与大家共享。 持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。） 羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用） 漉：过滤。 豉：这里指煮熟的豆子。 以为：把……做成。（与今天意义不同） 箕：豆秸。 釜：锅。 泣：哭泣。 2.试着说一说每句诗的意思。 3.你还有那些不懂的问题，提出来。 三、归纳学生问题，集体讨论 1.曹植写这首诗的真正意思是什么？ （教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。） 2.“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。） 四、反复朗读，体会感情 1.教师范读。 2.学生练习期读。 五、体会写法 想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。 再想一想，这样写有什么好处。 六、背诵全诗，体会写法，内化感情 七、布置作业 背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。 第二课时 一、学习《长歌行》 1.导入新课。 “行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。 2.交流自学结果。 （l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。 葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。） 朝露：早晨的露水。 日晞：露水被太阳晒干。 阳春：温暖的春天。 德泽：恩泽，恩惠。 秋节：秋天。 焜黄：草木枯黄。 华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。） 百川：众多的河流 ... ...
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