《古诗三首》教案 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.运用多种方法理解诗句的意思，描绘诗句的画面，说出自己的体会。 3.整合三首古诗，用比较的方法体会诗歌表达的情感。 教学重点： 1.运用多种方法理解诗句的意思，描绘诗句的画面，说出自己的体会。 2.整合三首古诗，用比较的方法体会诗歌表达的情感。 教学难点： 整合三首古诗，用比较的方法体会诗歌表达的情感。 【课前准备】 教师：1.首学单；2.课件。 学生：1.查找资料，完成首学单。 【教学流程】 单元导入“天下兴亡，匹夫有责。” 同学们，通过单元课我们对本单元的四篇课文有了大致了解，这四篇课文都向我们表达了一种情怀，单元导语用了一句话概括，小朋友们还记得吗？ 读———天下兴亡，匹夫有责。”这句话表达了什么情怀？ 生：这是一种爱国情怀。 师：是啊，国家兴亡，人人有责，再读！ 师：像这样注入了浓烈的情感的精炼的语句，在诗歌中有很多。今天，就让我们走进三首古诗，去体会体会。齐读课题：（板书：21.古诗三首）。 二、整体感知《出塞》《凉州词》《夏日绝句》（首学） 1.出示三首诗。 师：请同学们打开课本，翻到94页，自读三首古诗，注意读准字音，读通诗句！(教师走进学生去聆听）（1分钟） 生：自由练读。 师：音准、句通，准备好了吗？让我们一起尝试一下。 （重点检查多音字“还、将、教”。教师提示：现代汉语中的轻声词“葡萄、琵琶”，在古诗中最好读本音。）。 三、对比古诗，找异同点（首学） 师：看来孩子们的预习很到位啊，再默读三首诗，你能发现三首诗有什么相同和不同吗？（4个） 预设： 生1：字数不同，前两首是一行7个字，后一首一行5个字。 （一行7个字的是七言绝句，一行五个字的是五言绝句。） 生2：前两首都是唐代诗人写的，后一首是宋代诗人写的。 （你有一双会观察的眼睛，唐宋时期是诗歌的鼎盛时期其他同学还有发现吗？） 生3：前两首诗男诗人，后一首是女诗人。（我国不仅有许多男诗人，还有很多女诗人，例如卓文君、薛涛等等，他们一点也不输于男诗人。） 生4：三首诗都与战争相关（会读书，读出了诗歌的内容） 生5：前两首边塞诗（看来你还有不少古诗的积累，你知道什么是边塞诗吗？师相机补充。） 过渡语：通过自己初步的学习，孩子们有不少的发现，今天我们深入学习三首诗，在时空中穿梭会不会有更多的发现呢？ 四、想象画面，体会情感（首学、共学） 师：我们走进古诗之前，一起回顾一下学习古诗方法有哪些？ 预设： 通过读懂意思（读懂意思，你用的什么办法理解诗的意思？） 借助注释（这是一种好办法，我们课文的旁边就有注释，还有其他办法吗？） 借助插图（嗯，还有其他办法吗？） 查资料（哎呦，课内课外的结合，资料的补充会让你有这也是一种好办法。） 过渡语：孩子们的方法不少，那我们就用刚才所说的办法，自己仔细的读一读第一首古诗《出塞》，想一想你读懂了什么。开始！（2分钟） 出示《出塞》 预设： 生1：我看到了秦汉的月亮和边关，很多人没有回来，只要有李广将军在，就不会让胡人渡过阴山。 师：你是怎么读懂的呢？ 生1：我是通过借助注释理解的。 师：读了这首诗你脑海中出现了什么样的画面呢？ 生：边关没有什么人。 师：你是从哪里想到的呢？ 生：我从“人未还”看到的。 引导：当时光流逝，朝代变迁，抬头看那一轮明月从秦汉时期至今，仍然高挂在空中，缕缕清冷的月光洒在苍茫的边关，照在远离父母妻儿的将士身上。这样一幅场景给你一幅什么样的感受？ 生： 师：带着你们的感情读———2个小朋友读 师：在诗歌中的场景，你们还读懂了什么呢？ 师：你知道飞将军是谁吗？ 生：西汉李广将军英勇善战。 师：西汉时，匈奴犯境，民不聊生。英勇善战的李广将军抗击匈奴，他舍身忘死，屡建奇功 ... ...
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